| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究背景 | 第9-12页 |
| (一)当前农村高中写作教学的困境 | 第9-10页 |
| (二)语文学科核心素养对写作能力的要求 | 第10-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| (一)理论意义 | 第12页 |
| (二)实践意义 | 第12-13页 |
| 三、国内外研究现状 | 第13-16页 |
| (一)已有研究的量化考察 | 第13-14页 |
| (二)关于读写关系的研究 | 第14-15页 |
| (三)关于“以读促写”策略的研究 | 第15-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 语文课程标准对阅读与写作的要求 | 第17-22页 |
| 第一节 通过阅读培养良好的写作意识 | 第17-19页 |
| 一、通过注重朗读培养学生良好的文体感 | 第17-18页 |
| 二、注重量的积累和方法培养,从“读懂”中领会写作精妙 | 第18-19页 |
| 第二节 培养良好的写作意识提高写作能力 | 第19-22页 |
| 一、通过培养观察能力,提升写作能力 | 第19-20页 |
| 二、在表达交流、演讲等活动中培养学生的写作能力 | 第20-22页 |
| 第二章 农村普通高中阅读和写作教学存在问题分析 | 第22-33页 |
| 第一节 阅读教学存在问题分析 | 第22-25页 |
| 一、农村普通高中学生阅读量极度匮乏 | 第22-23页 |
| 二、阅读材料的无序性 | 第23-24页 |
| 三、文本解读的公式化 | 第24-25页 |
| 第二节 写作教学的现状与反思 | 第25-29页 |
| 一、作文教学的无序 | 第26-27页 |
| 二、作文教学的低效性 | 第27-28页 |
| 三、作文教学的功利性 | 第28-29页 |
| 第三节 读、写分离现象分析 | 第29-33页 |
| 一、阅读教学对写作教学帮助不大 | 第29-31页 |
| 二、阅读教学与写作教学割裂 | 第31-33页 |
| 第三章 农村普通高中阅读促进写作的基本策略 | 第33-51页 |
| 第一节 确立大语文思想 | 第33-36页 |
| 一、借力其他学科,帮助学生积累作文素材 | 第33-34页 |
| 二、通过补充课外阅读材料提高学生素养 | 第34-36页 |
| 三、用好农村资源,帮助学生提升思想积累素材 | 第36页 |
| 第二节 充分利用语文教材提升写作水平 | 第36-39页 |
| 一、用语文教材帮助学生积累作文素材 | 第36-37页 |
| 二、用语文教材帮助学生学习写作技巧 | 第37-38页 |
| 三、用语文教材帮助学生锤炼作文的语言 | 第38-39页 |
| 第三节 发挥教师的主观能动性 | 第39-46页 |
| 一、从语言建构与运用角度出发,注重积累 | 第39-40页 |
| 二、从思维发展与提升角度出发,注重思想的提高 | 第40-42页 |
| 三、从审美鉴赏角度出发,注重学生对审美的培养 | 第42-46页 |
| 第四节 于日常学习中培养学生的写作能力 | 第46-48页 |
| 一、以课本为工具,学习仿写与继写 | 第46-47页 |
| 二、以作业为契机,形成良好的写作积累 | 第47页 |
| 三、以活动为助跑,提高学生思想认识的深度 | 第47-48页 |
| 第五节 注重阅读方法和内容的指导 | 第48-51页 |
| 一、注重阅读方法指导 | 第49-50页 |
| 二、注重阅读内容的指导 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 致谢 | 第56页 |