| 摘要 | 第4-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第1章 前言 | 第12-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-15页 |
| 1.1.1 互联网+时代生活学习方式的改变 | 第12-13页 |
| 1.1.2 泌尿外科医生继续教育的必要性及面临的困境 | 第13-15页 |
| 1.2 研究意义与目的 | 第15-16页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第15页 |
| 1.2.3 研究目的 | 第15-16页 |
| 第2章 研究对象与方法 | 第16-18页 |
| 2.1 研究对象 | 第16页 |
| 2.2 研究内容 | 第16页 |
| 2.3 研究方法与技术路线 | 第16-18页 |
| 2.3.1 研究方法 | 第16-17页 |
| 2.3.2 技术路线图 | 第17-18页 |
| 第3章 结果 | 第18-40页 |
| 3.1 泌尿外科医生继续教育的困境与需求 | 第18-23页 |
| 3.1.1 调查对象的一般资料 | 第18页 |
| 3.1.2 调查对象分布 | 第18-19页 |
| 3.1.3 调查对象近一年来参加学习的现状 | 第19-20页 |
| 3.1.4 调查对象临床遇到的问题 | 第20页 |
| 3.1.5 泌尿外科医生继续教育的需求 | 第20-22页 |
| 3.1.6 泌尿外科医生遇到问题及学习需求 | 第22-23页 |
| 3.2 泌尿外科医生继续教育范式的构建 | 第23-32页 |
| 3.2.1 泌尿外科医生继续教育方法的比较选择 | 第23-24页 |
| 3.2.2 基于微信平台构建泌尿外科医生继续教育范式的可行性分析 | 第24-25页 |
| 3.2.3 泌尿外科医生继续教育平台的概述 | 第25页 |
| 3.2.4 泌尿外科医生继续教育平台的教学服务与信息传递 | 第25-27页 |
| 3.2.5 泌尿外科医生继续教育平台的运营模式 | 第27-29页 |
| 3.2.6 泌尿外科医生继续教育平台的建设规划 | 第29-30页 |
| 3.2.7 “泌尿外科医生学习联盟”教学内容体系的建立与教学方式方法的完善 | 第30-32页 |
| 3.3 泌尿外科继续教育平台的应用及效果评价 | 第32-40页 |
| 3.3.1 平台的影响力 | 第32-36页 |
| 3.3.2 平台学习效果的评价(学员调查) | 第36-40页 |
| 第4章 讨论 | 第40-46页 |
| 4.1 泌尿外科医生继续教育模式构建的总结 | 第40-42页 |
| 4.1.1 教育的需求调查,明确教育平台建立目标 | 第40页 |
| 4.1.2 比较分析各种教育模式,选择合适的平台 | 第40-42页 |
| 4.2 泌尿外科医生继续教育运营的经验总结 | 第42-46页 |
| 4.2.1 拓展信息传播的广度和深度 | 第42页 |
| 4.2.2 维持平台对订阅用户的吸引度 | 第42-43页 |
| 4.2.3 注重用户需求,及时跟进服务 | 第43-46页 |
| 第5章 结论与展望 | 第46-48页 |
| 5.1 泌尿外科医师继续教育困境 | 第46页 |
| 5.2 互联网+继续教育模式优势 | 第46-47页 |
| 5.3 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-54页 |
| 综述 | 第54-62页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录一 泌尿外科医师继续教育困境与需求调查表 | 第62-64页 |
| 附录二 泌尿外科医生学习联盟专家免费授课一览表(截至2017年12月8日) | 第64-76页 |
| 附录三 泌尿外科医师继续教育范式实施的课程体系的评价 | 第76-78页 |
| 附录四 泌尿外科医师继续教育范式实施效果调查表 | 第78-80页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第80-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
