| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 一、引言 | 第11-16页 |
| (一)研究背景 | 第11-12页 |
| (二)国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2.国内研究现状 | 第13-14页 |
| (三)研究意义 | 第14-15页 |
| 1.理论意义 | 第14页 |
| 2.实践意义 | 第14-15页 |
| (四)研究方法 | 第15-16页 |
| 1.文献法 | 第15页 |
| 2.观察法 | 第15页 |
| 3.归纳法 | 第15页 |
| 4.调查问卷法 | 第15-16页 |
| 二、关于游戏教学法的理论研究 | 第16-21页 |
| (一)游戏教学法的理论基础 | 第16-18页 |
| 1.第二语言习得理论 | 第16页 |
| 2.沉浸理论 | 第16-17页 |
| 3.学习动机理论 | 第17-18页 |
| (二)游戏教学法的原则 | 第18-19页 |
| 1.游戏教学法的趣味性原则 | 第18页 |
| 2.游戏教学法的实用交际性原则 | 第18页 |
| 3.游戏教学法的适用性原则 | 第18-19页 |
| 4.游戏教学法的文化性原则 | 第19页 |
| (三)游戏教学法的特点 | 第19-21页 |
| 1.游戏使语言学习充满了趣味 | 第19页 |
| 2.游戏能够实现语境交际 | 第19页 |
| 3.游戏实现了“学以致用” | 第19-20页 |
| 4.游戏激发学生的学习积极性 | 第20页 |
| 5.游戏鼓励学生相互交流和沟通 | 第20-21页 |
| 三、游戏教学法在泰国汉语课堂的实际运用及分析 | 第21-34页 |
| (一)泰国学校情况分析 | 第21-23页 |
| 1.泰国北标府玛拉中学的概况 | 第21页 |
| 2.汉语课程的安排及考核 | 第21页 |
| 3.汉语教师的构成 | 第21-22页 |
| 4.学生情况分析 | 第22-23页 |
| (二)游戏教学法在课堂中的实际运用 | 第23-31页 |
| 1.语音类游戏实践 | 第23-26页 |
| 2.汉字类游戏实践 | 第26-28页 |
| 3.词汇类游戏实践 | 第28-29页 |
| 4.语法类游戏实践 | 第29-31页 |
| (三)课堂游戏教学效果分析 | 第31-34页 |
| 1.从学生角度分析 | 第31页 |
| 2.从教师角度分析 | 第31-32页 |
| 3.从游戏效果考察方式分析 | 第32-34页 |
| 四、游戏教学法在泰国汉语课堂的调查问卷分析 | 第34-40页 |
| (一)调查对象以及调查问卷说明 | 第34页 |
| 1.调查对象 | 第34页 |
| 2.调查问卷说明 | 第34页 |
| (二)问卷调查的结果分析 | 第34-40页 |
| 1.学生学习汉语的动机 | 第36-37页 |
| 2.学生对汉语课上运用游戏教学的态度 | 第37-38页 |
| 3.学生对汉语课堂上游戏的态度 | 第38页 |
| 4.学生对汉语教师的要求 | 第38页 |
| 5.游戏教学法对课后以及今后学习汉语的作用 | 第38-40页 |
| 五、对游戏教学法在课堂应用中的思考 | 第40-46页 |
| (一)游戏教学法的优势与不足 | 第40-41页 |
| 1.游戏教学法的优势 | 第40-41页 |
| 2.游戏教学法的不足 | 第41页 |
| (二)游戏教学法的反思与对策 | 第41-44页 |
| 1.游戏教学法的反思 | 第41-43页 |
| 2.游戏教学法的对策 | 第43-44页 |
| (三)游戏教学法的注意事项 | 第44-46页 |
| 1.游戏设计方面 | 第44页 |
| 2.游戏准备方面 | 第44页 |
| 3.游戏操作方面 | 第44-46页 |
| 六、结语 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1：游戏教学法在泰国汉语课堂运用效果的调查问卷(中文版) | 第50-52页 |
| 附录2：游戏教学法在泰国汉语课堂运用效果的调查问卷(泰文版) | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |