| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第7-9页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究问题 | 第8-9页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第9-13页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.3 国内外研究的发展特点分析 | 第15页 |
| 1.3 核心概念厘定 | 第15-17页 |
| 1.3.1 学科教学知识(PCK) | 第15-16页 |
| 1.3.2 数学学科教学知识(MPCK) | 第16页 |
| 1.3.3 小学数学新手教师 | 第16-17页 |
| 第2章 研究设计与方法 | 第17-21页 |
| 2.1 研究对象 | 第17-18页 |
| 2.1.1 研究对象的选择 | 第17页 |
| 2.1.2 研究对象的概况 | 第17-18页 |
| 2.2 研究思路 | 第18-19页 |
| 2.3 研究方法 | 第19-21页 |
| 2.3.1 文献法 | 第19页 |
| 2.3.2 个案分析法 | 第19-20页 |
| 2.3.3 课堂观察法 | 第20页 |
| 2.3.4 访谈法 | 第20页 |
| 2.3.5 录像分析法 | 第20-21页 |
| 第3章 小学数学新手教师MPCK分析框架的构建 | 第21-29页 |
| 3.1 小学数学新手教师MPCK分析框架构建的依据 | 第21-24页 |
| 3.1.1 TEDS—M2008有关MPCK的概念框架 | 第21-22页 |
| 3.1.2 德国COACTIV研究有关MPCK的概念框架 | 第22页 |
| 3.1.3 美国埃里克森学院关于MPCK概念 | 第22-23页 |
| 3.1.4 鲍尔关于MPCK成分的定义 | 第23-24页 |
| 3.2 小学数学新手教师MPCK分析框架的设计 | 第24-25页 |
| 3.3 小学数学新手教师MPCK分析框架使用说明 | 第25-29页 |
| 第4章 小学数学新手教师MPCK的个案分析 | 第29-54页 |
| 4.1 教师数学学科知识特征的个案分析 | 第29-34页 |
| 4.1.1 个案分析 | 第29-33页 |
| 4.1.2 特征解读 | 第33-34页 |
| 4.2 教师数学教学知识特征的个案分析 | 第34-46页 |
| 4.2.1 个案分析 | 第34-45页 |
| 4.2.2 特征解读 | 第45-46页 |
| 4.3 教师有关学生数学学习知识特征的个案分析 | 第46-51页 |
| 4.3.1 个案分析 | 第46-50页 |
| 4.3.2 特征解读 | 第50-51页 |
| 4.4 本章小结 | 第51-54页 |
| 4.4.1 小学数学新手教师数学学科知识的特征 | 第52页 |
| 4.4.2 小学数学新手教师数学教学知识的特征 | 第52页 |
| 4.4.3 小学数学新手教师有关学生数学学习的知识的特征 | 第52-54页 |
| 第5章 结论与展望 | 第54-58页 |
| 5.1 主要研究结论 | 第54-55页 |
| 5.1.1 构建了小学数学教师MPCK特征的分析框架 | 第54-55页 |
| 5.1.2 概括出小学数学新手教师MPCK特征 | 第55页 |
| 5.2 提升小学教师MPCK水平的建议 | 第55-57页 |
| 5.2.1 强化对数学学科知识的理解 | 第55-56页 |
| 5.2.2 丰富有关教学方法、教学策略和教学反馈的知识 | 第56页 |
| 5.2.3 深入理解学生的学习需要和思维方式 | 第56-57页 |
| 5.3 反思与不足 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录A 课前访谈提纲 | 第60-61页 |
| 附录B 课后访谈提纲 | 第61-62页 |
| 附录C 课堂实录 | 第62-69页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 附件 | 第72页 |
