| 摘要 | 第3-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 导论 | 第17-49页 |
| 一、问题提出 | 第17-21页 |
| (一) 研究缘起 | 第17-20页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第20-21页 |
| 二、概念界定 | 第21-25页 |
| (一) 石门坎教育 | 第21-22页 |
| (二) 四本教育研究专著 | 第22-23页 |
| (三) 反思性研究 | 第23-24页 |
| (四) 多元视野 | 第24-25页 |
| 三、文献综述 | 第25-42页 |
| (一) 相关文献综述 | 第26-38页 |
| (二) 核心文献综述 | 第38-42页 |
| 四、研究思路与方法 | 第42-44页 |
| (一) 研究思路 | 第42-43页 |
| (二) 研究方法 | 第43-44页 |
| 五、论文书写逻辑 | 第44-47页 |
| 六、研究创新点 | 第47-49页 |
| 第一章 石门坎教育的百余年历程 | 第49-69页 |
| 第一节 石门坎学校教育 | 第49-59页 |
| 一、石门坎光华小学 | 第50-57页 |
| 二、私立石门坎初级中学 | 第57页 |
| 三、以“石门民族学校”为中心的石门坎义务教育体系 | 第57-59页 |
| 第二节 石门坎平民教育 | 第59-62页 |
| 一、苗族扫盲教育 | 第60页 |
| 二、实业教育 | 第60-62页 |
| 三、艺术教育 | 第62页 |
| 第三节 石门坎教育研究 | 第62-68页 |
| ―、历年发文量统计 | 第63-65页 |
| 二、文献影响力 | 第65-67页 |
| 三、学术研究成果较多研究者 | 第67-68页 |
| 小结 | 第68-69页 |
| 第二章 举一纲而万目张,解一卷乃众篇明 | 第69-83页 |
| 第一节 授人以渔 | 第69-72页 |
| 一、问题意识 | 第69-70页 |
| 二、理论导向 | 第70-71页 |
| 三、研究方法 | 第71-72页 |
| 第二节 纲举目张 | 第72-78页 |
| 一、石门坎新社会结构的发生 | 第72-74页 |
| 二、石门坎文化结构的推进 | 第74-75页 |
| 三、结构与主体分离 | 第75-76页 |
| 四、主体进退：社区与国家 | 第76-78页 |
| 第三节 运行动力 | 第78-81页 |
| 一、石门坎文化的运行机制 | 第79-80页 |
| 二、主客体虚实之间的互动 | 第80页 |
| 三、贫困与教育 | 第80-81页 |
| 小结 | 第81-83页 |
| 第三章 教育：民族认同之基 | 第83-97页 |
| 第一节 边缘性研究 | 第83-88页 |
| 一、国家一民族一民族国家 | 第84-86页 |
| 二、分流历史观一诠释解析法 | 第86-88页 |
| 第二节 谁是苗族：民族身份建构历程 | 第88-92页 |
| 一、“一点四方”中的苗夷 | 第88-89页 |
| 二、民族国家建构中的苗胞 | 第89-92页 |
| 三、中华民族共同体中的苗族 | 第92页 |
| 第三节 教育何为 | 第92-95页 |
| 一、传教之方 | 第93页 |
| 二、兴族之略 | 第93-94页 |
| 三、化民之策 | 第94页 |
| 四、认同之基 | 第94-95页 |
| 小结 | 第95-97页 |
| 第四章 一叶知秋：社区研究的传承 | 第97-108页 |
| 第一节 多声部教育民族志 | 第97-101页 |
| 一、庙堂高音：精英的诠释 | 第98-99页 |
| 二、江湖雅乐：学者的阐释 | 第99-100页 |
| 三、乡音沉沉：地方性解读 | 第100-101页 |
| 第二节 一叶落知天下秋 | 第101-104页 |
| 一、文化适应与个人前途 | 第101-103页 |
| 二、弱势群体低学业成就归因理论简评 | 第103-104页 |
| 第三节 规范的教育人类学个案研究 | 第104-107页 |
| 一、教育人类学的典范个案 | 第105页 |
| 二、个案追踪 | 第105-107页 |
| 小结 | 第107-108页 |
| 第五章 教育真谛：生命赋形 | 第108-120页 |
| 第一节 田野：掀起石门坎的神秘面纱 | 第108-111页 |
| 一、在那里：倾听石门坎往事 | 第108-109页 |
| 二、在这里：书写沉寂的往昔 | 第109-111页 |
| 第二节 石门坎教育的真谛 | 第111-114页 |
| 一、石门坎场域的构建 | 第111-113页 |
| 二、石门坎教育场中的真谛 | 第113-114页 |
| 第三节 “田野—民族志撰写—理论阐释”的研究范式 | 第114-118页 |
| 一、田野：发现社会事实 | 第115-116页 |
| 二、教育民族志撰写：记录教育事实 | 第116-117页 |
| 三、理论阐释：深刻解构教育问题 | 第117-118页 |
| 小结 | 第118-120页 |
| 第六章 石门坎教育研究的特点与展望 | 第120-127页 |
| 第一节 多元视野中的石门坎教育研究 | 第120-125页 |
| 一、多元理论视阈中的石门坎教育 | 第120-122页 |
| 二、集众法之长,解石门之牛 | 第122页 |
| 三、横看成岭侧成峰：不同学科视角下的石门坎教育 | 第122-123页 |
| 四、万法归一：石门坎教育研究的同一范式 | 第123-125页 |
| 第二节 规范化与学术化：石门坎教育研究展望 | 第125-127页 |
| 一、数据收集、整理和共享 | 第125页 |
| 二、石门坎学术文化的传承 | 第125-126页 |
| 三、扎实田野、史今并重 | 第126-127页 |
| 结论与反思 | 第127-131页 |
| 一、结论 | 第127-128页 |
| 二、反思 | 第128-131页 |
| 参考文献 | 第131-140页 |
| 附录 | 第140-161页 |
| 附录一：石门坎教育百年事记 | 第140-144页 |
| 附件二：威宁私立石门初级中学民国三十五学年度第一学期各年级学生学期成绩概况表 | 第144-149页 |
| 附录三：石门坎文化研究的学术专著/译著统计表 | 第149-150页 |
| 附录四：石门坎研究博士学位论文/博士后出站报告统计表 | 第150-151页 |
| 附录五：石门坎研究硕士学位论文统计表 | 第151-152页 |
| 附录六：石门坎文化研究期刊文献影响力前10名统计表 | 第152-156页 |
| 附录七：石门坎光华小学毕业生概况统计表 | 第156-158页 |
| 附录八：石门乡小学(含教学点、学前班)统计表 | 第158-159页 |
| 附录九：石门坎教育研究文献影响力统计表 | 第159-161页 |
| 图表索引 | 第161-162页 |
| 致谢 | 第162-168页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第168页 |
