| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第1章 文献综述 | 第12-22页 |
| 1.1 心理资本 | 第12-16页 |
| 1.1.1 心理资本的概念和构成要素 | 第12-13页 |
| 1.1.2 心理资本的测量 | 第13-14页 |
| 1.1.3 心理资本的相关研究 | 第14页 |
| 1.1.4 心理资本的干预研究 | 第14-15页 |
| 1.1.5 教师心理资本的研究 | 第15-16页 |
| 1.2 职业承诺 | 第16-19页 |
| 1.2.1 职业承诺的概念和构成要素 | 第16-17页 |
| 1.2.2 职业承诺的测量 | 第17页 |
| 1.2.3 教师职业承诺的研究现状 | 第17-19页 |
| 1.3 团体心理辅导 | 第19-22页 |
| 1.3.1 团体心理辅导的概念 | 第19页 |
| 1.3.2 团体心理辅导的心理学理论 | 第19-20页 |
| 1.3.3 团体心理辅导效果的评估 | 第20-22页 |
| 第2章 问题的提出 | 第22-24页 |
| 2.1 问题提出 | 第22-23页 |
| 2.2 研究意义 | 第23-24页 |
| 2.2.1 实践意义 | 第23页 |
| 2.2.2 理论意义 | 第23-24页 |
| 第3章 特殊教育教师心理资本及职业承诺的关系研究 | 第24-36页 |
| 3.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.2 研究假设 | 第24页 |
| 3.3 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.4 研究对象 | 第25页 |
| 3.5 施测程序 | 第25-26页 |
| 3.6 统计方法 | 第26页 |
| 3.7 研究结果 | 第26-32页 |
| 3.7.1 特殊教育教师心理资本、职业承诺的人口学变量差异分析 | 第26-30页 |
| 3.7.2 特殊教育教师心理资本与职业承诺之间的相关分析 | 第30-31页 |
| 3.7.3 特殊教育教师心理资本对职业承诺的预测作用分析 | 第31-32页 |
| 3.8 讨论 | 第32-36页 |
| 3.8.1 特殊教育教师心理资本及职业承诺的特点 | 第32-33页 |
| 3.8.2 特殊教育教师心理资本对职业承诺的影响 | 第33-36页 |
| 第4章 团体辅导干预研究 | 第36-50页 |
| 4.1 研究目的和研究假设 | 第36页 |
| 4.2 研究思路 | 第36-37页 |
| 4.3 研究工具 | 第37页 |
| 4.4 研究对象 | 第37页 |
| 4.5 方案制定的依据 | 第37-39页 |
| 4.6 研究设计及实施程序 | 第39-41页 |
| 4.7 统计方法 | 第41页 |
| 4.8 研究结果 | 第41-44页 |
| 4.8.1 实验组、对照组前测差异比较 | 第41页 |
| 4.8.2 实验组前测和后测的差异比较 | 第41-42页 |
| 4.8.3 对照组前测和后测的差异比较 | 第42-43页 |
| 4.8.4 对照组和实验组的后测差异比较 | 第43页 |
| 4.8.5 实验组、对照组前后测改变差异量的比较 | 第43-44页 |
| 4.9 实验组对团体心理活动效果的评估 | 第44-47页 |
| 4.9.1 团体心理辅导整体反馈 | 第44-45页 |
| 4.9.2 团体心理辅导主观评估 | 第45-46页 |
| 4.9.3 团体辅导者对团体的观察评估 | 第46-47页 |
| 4.10 讨论 | 第47-50页 |
| 第5章 总讨论 | 第50-54页 |
| 5.1 特殊教育教师的心理资本、职业承诺的特点及关系 | 第50-52页 |
| 5.2 团体心理辅导对提高特殊教育教师心理资本及职业承诺水平的作用 | 第52-54页 |
| 第6章 结论 | 第54-56页 |
| 6.1 总结论 | 第54页 |
| 6.2 本研究的创新之处 | 第54页 |
| 6.3 本研究的不足与展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-62页 |
| 附录 | 第62-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第70页 |
