| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 1. 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景和研究意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-21页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第16-19页 |
| 1.2.3 研究述评 | 第19-21页 |
| 1.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第21页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.4 研究的创新点 | 第22-23页 |
| 2. 相关概念界定和理论基础 | 第23-28页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第23-26页 |
| 2.1.1 MPA教育 | 第23页 |
| 2.1.2 MPA学习者 | 第23-25页 |
| 2.1.3 自我导向学习 | 第25-26页 |
| 2.1.4 学习行动 | 第26页 |
| 2.2 理论基础 | 第26-28页 |
| 2.2.1 诺尔斯成人教育理论 | 第26页 |
| 2.2.2 马克思关于人的全面发展理论 | 第26-28页 |
| 3. F大学MPA学习者自我导向学习现状调查 | 第28-40页 |
| 3.1 F大学MPA教育的总体情况 | 第28-29页 |
| 3.2 F大学MPA学习者学习状况调查 | 第29-38页 |
| 3.2.1 受访者基本情况 | 第29-30页 |
| 3.2.2 受访者工作情况 | 第30-31页 |
| 3.2.3 受访者学习情况 | 第31-38页 |
| 3.3 小结 | 第38-40页 |
| 4. F大学MPA教育中自我导向学习典型案例分析 | 第40-52页 |
| 4.1 学习者如何走进MPA教育 | 第40-46页 |
| 4.1.1 学习者小林与MPA的故事一 | 第40-42页 |
| 4.1.2 学习者小林的MPA需求分析 | 第42-43页 |
| 4.1.3 典型案例的启示 | 第43-46页 |
| 4.2 MPA学习者如何学习 | 第46-52页 |
| 4.2.1 学习者小林与MPA的故事二 | 第46-48页 |
| 4.2.2 学习者小林的学习行动分析 | 第48-50页 |
| 4.2.3 典型案例的启示 | 第50-52页 |
| 5. 改善MPA学习者自我导向学习的探讨 | 第52-54页 |
| 5.1 正确认识自我导向学习 | 第52页 |
| 5.2 制定阶梯式学习计划 | 第52-53页 |
| 5.3 融通工作场-学习场 | 第53页 |
| 5.4 探索项目化学习模式 | 第53-54页 |
| 6. 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录一、MPA学习者学习状况的调查问卷 | 第59-64页 |
| 附录二、MPA教育中学习者自我导向学习研究访谈提纲 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |