| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 1.4 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 地方方言课程资源在初中语文教学中的应用现状——对粤语区的调查 | 第16-28页 |
| 2.1 问卷调查回收情况 | 第16页 |
| 2.2 学生问卷的调查结果及相关分析 | 第16-20页 |
| 2.2.1 学生语言使用基本情况统计 | 第16-19页 |
| 2.2.2 学生对粤语作为课程资源的观点统计及相关分析 | 第19-20页 |
| 2.3 教师问卷调查结果及相关分析 | 第20-25页 |
| 2.3.1 教师语言使用基本情况统计 | 第20-21页 |
| 2.3.2 教师开发及使用语文课程资源现状统计 | 第21-23页 |
| 2.3.3 教师对开发粤语为语文课程资源的观点统计及相关分析 | 第23-25页 |
| 2.4 调查结论 | 第25-28页 |
| 2.4.1 方言课程资源,师生齐欢迎 | 第25-26页 |
| 2.4.2 方言课程资源,误解要消除 | 第26页 |
| 2.4.3 方言课程资源,眼光需更新 | 第26页 |
| 2.4.4 方言课程资源,困局待破解 | 第26-28页 |
| 3 地方方言在初中语文课程中的价值 | 第28-37页 |
| 3.1 地方方言课程资源对初中语文课程建设的价值 | 第28-30页 |
| 3.1.1 普通话与地方方言的关系：教学语言与课程资源 | 第28-30页 |
| 3.1.2 地方方言的价值：展现语文课程的“工具性”与“人文性” | 第30页 |
| 3.2 地方方言课程资源对学生成长的价值 | 第30-33页 |
| 3.2.1 满足生活需要：方言地区生活的现实要求 | 第30-31页 |
| 3.2.2 营造校园氛围：文化观念形成的环境要求 | 第31页 |
| 3.2.3 形成多元理念：文化品位提高的思想要求 | 第31页 |
| 3.2.4 培养核心素养：多维能力提升的发展要求 | 第31-33页 |
| 3.2.4.1 在语言建构与运用中的价值 | 第32页 |
| 3.2.4.2 在思维发展与提升中的价值 | 第32-33页 |
| 3.2.4.3 在文化传承与理解中的价值 | 第33页 |
| 3.2.4.4 在审美鉴赏与创造中的价值 | 第33页 |
| 3.3 地方方言课程资源对教师专业发展的价值 | 第33-37页 |
| 3.3.1 助力教师课堂教学的开展 | 第34页 |
| 3.3.2 促进教师教育理念的更新 | 第34-35页 |
| 3.3.3 锻炼教师开发课程资源的能力 | 第35-37页 |
| 4 初中语文课程中地方方言课程资源的选择 | 第37-47页 |
| 4.1 语文课程使用的地方方言课程资源的目的 | 第37-38页 |
| 4.1.1 使日常生活与语文学习沟通互利 | 第37页 |
| 4.1.2 使课堂氛围亲切有趣 | 第37页 |
| 4.1.3 使学生增加乡土认同感 | 第37-38页 |
| 4.2 语文课程使用的地方方言资源的选择标准 | 第38-40页 |
| 4.2.1 教育性 | 第38-39页 |
| 4.2.2 适度性 | 第39页 |
| 4.2.3 时代性 | 第39-40页 |
| 4.3 可供初中语文课程使用的常见地方方言资源 | 第40-45页 |
| 4.3.1 口述乡土故事 | 第40-42页 |
| 4.3.2 方言歇后语、谚语 | 第42-43页 |
| 4.3.3 方言歌曲与歌词 | 第43-44页 |
| 4.3.4 方言礼仪 | 第44-45页 |
| 4.4 地方方言在语文课程中的应用途径 | 第45-47页 |
| 5 地方方言在初中语文课程中的应用策略 | 第47-53页 |
| 5.1 初中语文课程中地方方言资源使用的基本原则 | 第47-48页 |
| 5.1.1 分清主次 | 第47页 |
| 5.1.2 使用适度 | 第47页 |
| 5.1.3 因地制宜 | 第47页 |
| 5.1.4 以生为本 | 第47-48页 |
| 5.2 初中阶段国家课程内地方方言课程资源的应用策略 | 第48-50页 |
| 5.2.1 阅读教学环节 | 第48-49页 |
| 5.2.1.1 阅读教学中的方言情境铺设 | 第48页 |
| 5.2.1.2 阅读教学中的口头、生僻词汇解释 | 第48-49页 |
| 5.2.1.3 诗歌教学中的方言韵脚解释 | 第49页 |
| 5.2.2 综合性学习环节和口语交际学习环节 | 第49-50页 |
| 5.2.3 写作环节 | 第50页 |
| 5.3 初中语文校本课程设计及校本教材编写中地方方言的应用策略 | 第50-53页 |
| 5.3.1 校本课程的设计 | 第51-52页 |
| 5.3.2 校本教材的编写 | 第52-53页 |
| 6 地方方言作为初中语文课程资源的教学设计及分析 | 第53-71页 |
| 6.1 《吆喝》教学设计及分析 | 第53-58页 |
| 6.1.1 《吆喝》基本教学情况分析 | 第53页 |
| 6.1.2 《吆喝》教学设计 | 第53-58页 |
| 6.2 “到民间采风去”综合性学习的活动方案及分析 | 第58-64页 |
| 6.2.1 “到民间采风去”综合性学习的基本情况分析 | 第58-59页 |
| 6.2.2 “到民间采风去——粤韵雅音”综合性学习活动方案 | 第59-64页 |
| 6.3 校本课程“粤韵有风华”课程设计及分析 | 第64-71页 |
| 6.3.1 地方方言作为课程资源的校本课程的开发概况 | 第64-65页 |
| 6.3.2 地方方言作为课程资源的校本课程设计方案 | 第65-68页 |
| 6.3.3 课时教学目标与教学内容举隅 | 第68-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-83页 |
| 附录一：粤语作为初中语文课程资源的现状调查(学生卷) | 第75-77页 |
| 附录二：粤语作为初中语文课程资源的现状调查(教师卷) | 第77-79页 |
| 附录三：与广州发展研究院特聘研究员饶原生老师的访谈记录 | 第79-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
