| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第13-19页 |
| 1.1 问题提出 | 第13-14页 |
| 1.1.1 基于时代发展对个人素质提出的要求 | 第13页 |
| 1.1.2 基于对当前小学生阅读现状的思考 | 第13-14页 |
| 1.1.3 基于当前阅读教学自身研究发展的需要 | 第14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 理论价值 | 第14-15页 |
| 1.2.2 实践价值 | 第15页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第15-18页 |
| 1.3.1 国外研究情况 | 第15-16页 |
| 1.3.2 国内研究情况 | 第16-18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第18页 |
| 1.4.2 案例分析法 | 第18页 |
| 1.4.3 调查研究法 | 第18页 |
| 1.4.4 归纳总结法 | 第18-19页 |
| 2 群文阅读理论概述 | 第19-36页 |
| 2.1 群文阅读的相关概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 群文阅读的概念 | 第19-20页 |
| 2.1.2 群文阅读教学的概念 | 第20页 |
| 2.2 群文阅读教学的理论与实践基础 | 第20-23页 |
| 2.2.1 群文阅读教学的理论基础 | 第20-22页 |
| 2.2.2 群文阅读教学的实践基础 | 第22-23页 |
| 2.3 群文阅读教学的核心要点 | 第23-29页 |
| 2.3.1 议题的含义及选择原则 | 第23-24页 |
| 2.3.2 群文的含义与选择原则 | 第24-25页 |
| 2.3.3 群文阅读教学的目标设定 | 第25-26页 |
| 2.3.4 群文阅读教学的组织方式 | 第26-27页 |
| 2.3.5 群文阅读教学的评价方式 | 第27-29页 |
| 2.4 群文阅读的独特价值 | 第29-36页 |
| 2.4.1 几种阅读教学模式辨析 | 第29-32页 |
| 2.4.2 群文阅读对于小学生的独特价值 | 第32-34页 |
| 2.4.3 群文阅读对于教师的独特价值 | 第34-36页 |
| 3 黄冈市东坡小学群文阅读教学实践探索 | 第36-47页 |
| 3.1 黄冈市东坡小学阅读教学现状调查与分析 | 第36-40页 |
| 3.1.1 调查的对象和方法 | 第36页 |
| 3.1.2 调查结果及原因分析 | 第36-40页 |
| 3.2 黄冈市东坡小学群文阅读教学实施方式 | 第40-43页 |
| 3.2.1 黄冈市东坡小学群文阅读课堂实践 | 第41-42页 |
| 3.2.2 黄冈市东坡小学群文阅读课外实践 | 第42-43页 |
| 3.3 黄冈市东坡小学群文阅读教学的经验总结 | 第43-47页 |
| 3.3.1 黄冈市东坡小学群文阅读教学的成功经验 | 第44-45页 |
| 3.3.2 黄冈市东坡小学群文阅读教学的不足与局限 | 第45-47页 |
| 4 小学群文阅读教学的优化策略 | 第47-53页 |
| 4.1 分年段实施策略 | 第47-48页 |
| 4.1.1 低年段趣味性与可行性并重 | 第47页 |
| 4.1.2 中年段多样性与高效性并重 | 第47-48页 |
| 4.1.3 高年段探究性与策略性并重 | 第48页 |
| 4.2 适时检测评价策略 | 第48-49页 |
| 4.2.1 以定量评价为主、定性评价为辅 | 第48-49页 |
| 4.2.2 重视过程性评价 | 第49页 |
| 4.3 建设良好阅读环境策略 | 第49-53页 |
| 4.3.1 学校层面 | 第49-50页 |
| 4.3.2 家庭层面 | 第50-51页 |
| 4.3.3 社会层面 | 第51-53页 |
| 5 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 作者简介 | 第58页 |