| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-19页 |
| (一) 问题的提出与研究综述 | 第11-16页 |
| 1.研究意义 | 第12-13页 |
| 2.研究综述 | 第13-16页 |
| (二) 相关涵义及其界定 | 第16-17页 |
| 1.文学理论概念中的儿童视角 | 第16页 |
| 2.本论文所阐述与界定的儿童视角 | 第16-17页 |
| (三) 研究思路和研究方法 | 第17-19页 |
| 1.研究思路 | 第17-18页 |
| 2.研究方法 | 第18-19页 |
| 二、部编本语文教材的编写理念体现着“儿童视角” | 第19-26页 |
| (一) 基于课标 | 第19-22页 |
| 1.“四个坚持”体现从“儿童视角”出发 | 第19-20页 |
| 2.“四个强调”体现从“儿童视角”出发 | 第20-21页 |
| 3.“四个加强”体现从“儿童视角”出发 | 第21-22页 |
| (二) 基于发展 | 第22-24页 |
| 1.核心素养 | 第22-24页 |
| 2.核心价值观和中华传统文化 | 第24页 |
| (三) 基于现状 | 第24-26页 |
| 1.教材现状 | 第24页 |
| 2.教学现状 | 第24-26页 |
| 三、部编本低学段语文教材中“儿童视角”的体现 | 第26-32页 |
| (一) 教材编写特色体现着“儿童视角” | 第26-27页 |
| 1.体现核心价值观,做到“整体规划,有机渗透” | 第26页 |
| 2.接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用 | 第26-27页 |
| 3.加强教材编写的科学性 | 第27页 |
| 4.贴近当代生活,体现时代性 | 第27页 |
| (二) 教材选文体现着“儿童视角” | 第27-29页 |
| 1.教材选文来自儿童生活的选材 | 第27-28页 |
| 2.教材选文中的故事人物属于儿童形象 | 第28-29页 |
| 3.教材选文中的儿童视角叙事立场 | 第29页 |
| (三) 教材编写体例体现着“儿童视角” | 第29-32页 |
| 1.更加灵活的单元编排结构 | 第29-30页 |
| 2.更加科学的学习要求 | 第30页 |
| 3.更加有趣的版块设计 | 第30-31页 |
| 4.更加精美的插图装帧设计 | 第31-32页 |
| 四、基于儿童视角的“部编本”低学段语文教学策略 | 第32-43页 |
| (一) 识字写字教学策略 | 第32-36页 |
| 1.把握识字教学原则 | 第33页 |
| 2.引导学生多渠道识字 | 第33-35页 |
| 3.从笔画入手教学生写字 | 第35-36页 |
| 4.夯实学生写字基础 | 第36页 |
| (二) 拼音教学策略 | 第36-39页 |
| 1.利用故事学拼音 | 第36-37页 |
| 2.利用情境图学拼音 | 第37-38页 |
| 3.利用游戏学拼音 | 第38页 |
| 4.利用评价反馈激励学生 | 第38-39页 |
| (三) 阅读教学策略 | 第39-43页 |
| 1.教师要培养学生的阅读兴趣 | 第40页 |
| 2.教师要提高学生的阅读量 | 第40-43页 |
| 五、结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录：小学低学段语文教师使用部编本教材情况调查问卷 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |