| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.1.1 整本书阅读是信息化时代的要求 | 第11页 |
| 1.1.2 整本书阅读是语文课程改革不断深入的要求 | 第11页 |
| 1.1.3 当前小学语文整本书阅读情况不容乐观 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-19页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内的研究现状 | 第13-19页 |
| 1.4 核心概念 | 第19-20页 |
| 1.5 研究设计 | 第20-21页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第21页 |
| 1.6 创新之处 | 第21-22页 |
| 2 小学语文整本书阅读质量概述 | 第22-34页 |
| 2.1 整本书阅读的提出 | 第22-25页 |
| 2.1.1 古代语文教育中“读整本书”的教育传统 | 第22-23页 |
| 2.1.2 现代语文教育中“读整本书”的教育思想 | 第23-25页 |
| 2.2 整本书阅读的内涵 | 第25-28页 |
| 2.2.1 整本书阅读的概念辨析 | 第25-28页 |
| 2.2.2 整本书阅读的含义 | 第28页 |
| 2.3 整本书阅读的特点 | 第28-30页 |
| 2.3.1 整本书阅读更有助于激发学生的阅读兴趣 | 第28-29页 |
| 2.3.2 整本书阅读更有助于学生阅读习惯的养成 | 第29页 |
| 2.3.3 整本书阅读更适合训练学生的阅读策略与方法 | 第29页 |
| 2.3.4 整本书阅读更能扩展学生的阅读面和阅读量 | 第29-30页 |
| 2.3.5 整本书阅读更有利于培养学生的阅读能力 | 第30页 |
| 2.4 小学语文整本书阅读质量的含义与结构 | 第30-33页 |
| 2.4.1 阅读质量的含义 | 第30-31页 |
| 2.4.2 小学语文整本书阅读质量的结构 | 第31-33页 |
| 本章小结 | 第33-34页 |
| 3 小学语文整本书阅读质量目标 | 第34-63页 |
| 3.1 小学语文整本书阅读质量目标依据 | 第34-44页 |
| 3.1.1 1949 年前小学语文课程标准对整本书阅读目标的表述(1902-1949) | 第34-38页 |
| 3.1.2 1949 年后小学语文课程标准或教学大纲对整本书阅读目标的表述 | 第38-44页 |
| 3.2 国外母语教学指导文件对构建小学语文整本书阅读质量目标的启示 | 第44-55页 |
| 3.2.1 英国课程考试大纲对构建小学语文整本书阅读质量目标的启示 | 第44-49页 |
| 3.2.2 美国英语语言艺术课程标准对构建小学语文整本书阅读质量目标的启示.. | 第49-54页 |
| 3.2.3 法国教学大纲对构建小学语文整本书阅读目标的启示 | 第54-55页 |
| 3.3 小学语文整本书阅读质量目标的确立 | 第55-62页 |
| 3.3.1 小学语文整本书阅读的质量目标体系 | 第55-58页 |
| 3.3.2 小学语文整本书阅读质量目标的学段分解 | 第58-62页 |
| 本章小结 | 第62-63页 |
| 4 小学语文整本书阅读能力评价标准 | 第63-72页 |
| 4.1 阅读能力的内涵及结构 | 第63-66页 |
| 4.1.1 语文学界对于阅读能力的研究 | 第63-64页 |
| 4.1.2 心理学界对于阅读能力的研究 | 第64-65页 |
| 4.1.3 课程标准的角度解读阅读能力 | 第65-66页 |
| 4.2 小学语文整本书阅读能力评价内容框架 | 第66-69页 |
| 4.2.1 小学语文阅读能力的结构 | 第66-68页 |
| 4.2.2 小学语文整本书阅读能力特征及评价内容框架 | 第68-69页 |
| 4.3 小学语文整本书阅读能力评价标准 | 第69-72页 |
| 4.3.1 第一学段整本书阅读能力评价标准 | 第69-70页 |
| 4.3.2 第二学段整本书阅读能力评价标准 | 第70页 |
| 4.3.3 第三学段整本书阅读能力评价标准 | 第70-72页 |
| 5 小学语文整本书阅读方法评价标准 | 第72-81页 |
| 5.1 阅读方法辨析 | 第72-76页 |
| 5.1.1 阅读方法的含义 | 第72-74页 |
| 5.1.2 阅读方法的分类和辨析 | 第74-76页 |
| 5.2 整本书阅读方法的评价框架 | 第76-78页 |
| 5.2.1 整本书阅读方法的评价内容依据 | 第76-77页 |
| 5.2.2 小学语文整本书阅读方法的评价内容框架 | 第77-78页 |
| 5.3 小学语文整本书阅读方法评价标准 | 第78-81页 |
| 5.3.1 第一学段整本书阅读方法评价标准 | 第78页 |
| 5.3.2 第二学段整本书阅读方法评价标准 | 第78-79页 |
| 5.3.3 第三学段整本书阅读方法评价标准 | 第79-81页 |
| 6 小学语文整本书阅读情感态度评价标准 | 第81-88页 |
| 6.1 阅读情感态度界定及构成 | 第81-84页 |
| 6.1.1 阅读情感态度的含义 | 第81页 |
| 6.1.2 阅读情感态度的构成 | 第81-84页 |
| 6.2 小学语文整本书阅读情感态度评价框架 | 第84-85页 |
| 6.2.1 小学语文整本书阅读情感态度评价内容依据 | 第84页 |
| 6.2.2 小学语文整本书阅读情感态度的评价内容框架 | 第84-85页 |
| 6.3 小学语文整本书阅读情感态度评价标准 | 第85-88页 |
| 6.3.1 第一学段整本书阅读情感态度评价标准 | 第85-86页 |
| 6.3.2 第二学段整本书阅读情感态度评价标准 | 第86页 |
| 6.3.3 第三学段整本书阅读情感态度评价标准 | 第86-88页 |
| 7 结语 | 第88-90页 |
| 7.1 本研究的主要成果 | 第88-89页 |
| 7.1.1 明确了小学语文整本书阅读质量目标 | 第88页 |
| 7.1.2 构建了评价小学语文整本书阅读质量的评价标准 | 第88-89页 |
| 7.2 本研究的不足之处 | 第89页 |
| 7.3 对未来的研究展望 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-94页 |
| 致谢 | 第94页 |
