张鸿苓语文教育思想研究
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究综述 | 第8-9页 |
| 三、研究设想 | 第9-11页 |
| 第一章 张鸿苓语文教育思想形成的背景 | 第11-17页 |
| 第一节 张鸿苓语文教育思想形成的时代背景 | 第11-13页 |
| 一、建国后语文教育思潮的影响 | 第11-12页 |
| 二、新时期语文教改经验的滋养 | 第12-13页 |
| 第二节 张鸿苓语文教育思想形成的现实背景 | 第13-17页 |
| 一、良好的教育工作环境与和谐的家庭环境 | 第13-14页 |
| 二、对中外教育成果的学习与自身不断的努力 | 第14-17页 |
| 第二章 张鸿苓的语文课程观 | 第17-23页 |
| 第一节 对语文课程性质的认识 | 第17-19页 |
| 一、工具性是语文课程的本质属性 | 第17-18页 |
| 二、思想性、知识性是语文课程的从属属性 | 第18页 |
| 三、语文课程还有综合性、社会性等属性 | 第18-19页 |
| 第二节 对语文课程目的的认识 | 第19-21页 |
| 一、培养学生的语文能力 | 第20页 |
| 二、培养学生的人文素养 | 第20-21页 |
| 第三节 对语文活动课的认识 | 第21-23页 |
| 一、语文活动课是推行素质教育的重大举措 | 第21-22页 |
| 二、语文活动课促进语文课程的改革 | 第22页 |
| 三、语文活动课促进学生语文能力的发展 | 第22-23页 |
| 第三章 张鸿苓的语文教学观 | 第23-33页 |
| 第一节 阅读教学观 | 第23-27页 |
| 一、阅读教学的作用 | 第23-24页 |
| 二、阅读能力的构成 | 第24-26页 |
| 三、阅读教学实施的建议 | 第26-27页 |
| 第二节 听说教学观 | 第27-33页 |
| 一、听话教学 | 第27-30页 |
| 二、说话教学 | 第30-33页 |
| 第四章 张鸿苓的语文教材观 | 第33-37页 |
| 第一节 对语文教材的编排方式的认识 | 第33-34页 |
| 一、分编、合编的优劣不能一概而论 | 第33页 |
| 二、教材编排要兼顾分编、合编的优点 | 第33-34页 |
| 第二节 对语文教材基础知识和课文选取的认识 | 第34-36页 |
| 一、语文基础知识的选取 | 第34-35页 |
| 二、课文的选取 | 第35-36页 |
| 第三节 对语文教材练习系统的认识 | 第36-37页 |
| 一、听、说、读、写四项训练应并重 | 第36页 |
| 二、应重视智力训练 | 第36-37页 |
| 第五章 张鸿苓语文教育思想的理论价值和现实意义 | 第37-44页 |
| 第一节 张鸿苓语文教育思想的理论价值 | 第37-39页 |
| 一、揭示了语文课程的个性特点 | 第37-38页 |
| 二、揭示了语文教学的基本规律 | 第38-39页 |
| 第二节 张鸿苓语文教育思想的现实意义 | 第39-44页 |
| 一、重视语文课程人文性与工具性的统一 | 第39-40页 |
| 二、提倡语文“双基”教学与发展智力并重的指导意义 | 第40-41页 |
| 三、确立语文活动课在语文课程中的地位 | 第41-42页 |
| 四、张鸿苓语文教材观对语文教材编写的指导 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第51-52页 |
