| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、绪论 | 第9-17页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10页 |
| 1、理论意义 | 第10页 |
| 2、现实意义 | 第10页 |
| (三) 研究综述 | 第10-13页 |
| 1、留守儿童相关研究 | 第10-12页 |
| 2、留守儿童自信心不足的相关研究 | 第12页 |
| 3、社会工作介入留守儿童自信心的研究 | 第12-13页 |
| 4、文献评述 | 第13页 |
| (四) 研究方法 | 第13-14页 |
| 1、实地研究法 | 第13-14页 |
| 2、行动研究法 | 第14页 |
| (五) 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 1、留守儿童 | 第14-15页 |
| 2、小组社会工作 | 第15页 |
| 3、自信心 | 第15页 |
| (六) 理论基础 | 第15-17页 |
| 1、社会支持理论 | 第15-16页 |
| 2、小组动力学理论 | 第16页 |
| 3、社会学习理论 | 第16-17页 |
| 二、S街道留守儿童需求评估与社工介入的可行性分析 | 第17-26页 |
| (一) S街道留守儿童基本情况分析 | 第17-20页 |
| 1、研究对象资料收集 | 第17-18页 |
| 2、研究对象基本情况 | 第18-20页 |
| (二) 研究对象的筛选 | 第20-21页 |
| (三) 研究对象需求评估 | 第21-24页 |
| 1、自我效能感有待提高 | 第21-22页 |
| 2、自我认同感有待改善 | 第22-23页 |
| 3、人际交往能力亟需提高 | 第23-24页 |
| (四) 社工介入留守儿童问题的可行性分析 | 第24-26页 |
| 1、小组互助的优势性和专业性 | 第24-25页 |
| 2、小组成效的有效性和可推广性 | 第25页 |
| 3、小组工作的专业特色符合留守儿童群体发展的特点 | 第25-26页 |
| 三、小组工作在留守儿童自信心提升中的应用 | 第26-47页 |
| (一) 自信心提升小组的基本情况 | 第26-28页 |
| 1、小组基本信息 | 第26页 |
| 2、小组理念和目标 | 第26-27页 |
| 3、小组存在的问题 | 第27-28页 |
| 4、小组成效的评估方法 | 第28页 |
| (二) 小组社会工作介入留守儿童自信心提升的过程 | 第28-41页 |
| 1、第一节：认识之旅——相互认识,打破隔阂 | 第28-31页 |
| 2、第二节：赞美我——构建自我认知 | 第31-33页 |
| 3、第三节：肯定我——学会自我肯定 | 第33-36页 |
| 4、第四节：自信我——增强自我效能 | 第36-38页 |
| 5、第五节：告诉世界我最棒——完善社会支持 | 第38-41页 |
| (三) 小组社会工作介入留守儿童自信心提升的评估 | 第41-47页 |
| 1、小组过程评估 | 第41-43页 |
| 2、小组成效评估 | 第43-47页 |
| 四、基于实务过程的专业反思与经验总结 | 第47-51页 |
| (一) 小组社会工作介入留守儿童自信心提升的专业反思 | 第47-49页 |
| 1、小组工作的活动设计 | 第47-48页 |
| 2、小组工作的基本技巧 | 第48-49页 |
| 3、小组发展的动力机制 | 第49页 |
| (二) 社会工作介入留守儿童自信心提升的经验总结 | 第49-51页 |
| 1、倡导学校创新教育形式,发挥社会教育职能 | 第49-50页 |
| 2、提升家庭对留守儿童的保护与支持 | 第50页 |
| 3、社工多重方法融合,加强留守儿童自我调控 | 第50-51页 |
| 五、结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| (一) 专著 | 第52页 |
| (二) 学位论文 | 第52页 |
| (三) 期刊类 | 第52-53页 |
| (四) 外文文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-62页 |
| (一) 附录A | 第55-57页 |
| (二) 附表B | 第57-59页 |
| (三) 附录C | 第59-61页 |
| (四) 附录D | 第61-62页 |
| 个人简历 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |