| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-14页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-13页 |
| 三、研究方法及创新点 | 第13-14页 |
| 第一章 背景与探源 | 第14-20页 |
| 一、中学语文文本解读缺失的现状 | 第14-17页 |
| (一) 教师的误导 | 第14-15页 |
| (二) 学生的被动 | 第15-16页 |
| (三) 教材的疏忽 | 第16-17页 |
| (四) 体制的束缚 | 第17页 |
| 二、新课程改革的核心问题 | 第17-18页 |
| 三、文本细读理论的概述 | 第18-20页 |
| (一) 新批评派的“文本细读”理论 | 第18-19页 |
| (二) 阅读教学中“文本细读”的相关概述 | 第19-20页 |
| 第二章 钱理群、孙绍振“文本细读”比较 | 第20-35页 |
| 一、钱理群、孙绍振“文本细读”思想来源的不同 | 第20-22页 |
| (一) 实践和理念的基础 | 第20-21页 |
| (二) 对中学教育的思考 | 第21-22页 |
| 二、钱理群、孙绍振“文本细读”的差异性 | 第22-31页 |
| (一) 方法的差异 | 第22-28页 |
| (二) 角度的差异 | 第28-29页 |
| (三) 特点的差异 | 第29-31页 |
| 三、钱理群、孙绍振“文本细读”的共性 | 第31-35页 |
| (一) 注重关键词(句)的分析 | 第31-32页 |
| (二) 注重情感内蕴的解读 | 第32-33页 |
| (三) 注重内部矛盾的挖掘 | 第33-34页 |
| (四) 注重文学理论的运用 | 第34-35页 |
| 第三章 钱理群、孙绍振“文本细读”对中学语文教学的意义和借鉴 | 第35-41页 |
| 一、钱理群、孙绍振“文本细读“对中学语文教学的指导意义 | 第35-37页 |
| (一) 巩固大学专家的文本解读在建设语文学科中的地位 | 第35-36页 |
| (二) 鼓励中学教师结合专家解读创立自己的优秀教例 | 第36页 |
| (三) 促使文本解读成为语文教育改革的新产物 | 第36-37页 |
| 二、钱理群、孙绍振“文本细读”对中学阅读教学的借鉴意义 | 第37-41页 |
| (一) 中学语文教育界应重视对教材的研究 | 第37-38页 |
| (二) 以多种阅读形式推进学习方式的变革 | 第38-39页 |
| (三) 注重学生的主体地位和教师的主导地位 | 第39-41页 |
| 结论与展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
