| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实际意义 | 第11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 存在问题与拟研究问题 | 第13-14页 |
| 2 有意义学习理论概述 | 第14-18页 |
| 2.1 有意义学习的条件 | 第14-16页 |
| 2.1.1 学习内容具有潜在意义 | 第14-15页 |
| 2.1.2 有意义学习的心向 | 第15-16页 |
| 2.2 有意义学习的心理机制 | 第16页 |
| 2.3 有意义学习的组织原则及策略 | 第16-18页 |
| 3 《化学反应原理》模块教学概况 | 第18-26页 |
| 3.1 《化学反应原理》模块课程标准与教材分析 | 第18-20页 |
| 3.1.1 《化学反应原理》模块课程标准 | 第18页 |
| 3.1.2 《化学反应原理》模块教材分析 | 第18-20页 |
| 3.2 《化学反应原理》模块的特点分析 | 第20-21页 |
| 3.3 《化学反应原理》模块教学现状问卷调查 | 第21-26页 |
| 3.3.1 学生的学习兴趣 | 第21-22页 |
| 3.3.2 教学具体实施情况 | 第22-24页 |
| 3.3.3 知识点深广度把握 | 第24-26页 |
| 4 基于有意义学习理论的教学设计 | 第26-38页 |
| 4.1 有意义学习的条件分析 | 第26页 |
| 4.1.1 知识自身的逻辑意义 | 第26页 |
| 4.1.2 知识对学生的潜在意义 | 第26页 |
| 4.1.3 知识对学生的心理意义 | 第26页 |
| 4.2 有意义学习策略的运用 | 第26-31页 |
| 4.2.1 激发兴趣与动机,形成有意义学习的心向 | 第26-29页 |
| 4.2.2 先行组织者策略,明确学习目的与任务 | 第29-31页 |
| 4.3 构建知识网络,提升知识迁移能力 | 第31-34页 |
| 4.3.1 构建化学知识网络 | 第31-33页 |
| 4.3.2 精选习题,提升知识迁移能力 | 第33-34页 |
| 4.4 基于有意义学习理论的教学设计案例 | 第34-38页 |
| 4.4.1 “影响化学反应速率的因素”的有意义学习条件分析 | 第34-35页 |
| 4.4.2 “影响化学反应速率的因素”的教学过程设计 | 第35-38页 |
| 5 基于有意义学习理论的教学实验研究 | 第38-46页 |
| 5.1 实验目的 | 第38页 |
| 5.2 实验设计 | 第38-39页 |
| 5.2.1 实验对象 | 第38页 |
| 5.2.2 实验材料 | 第38页 |
| 5.2.3 实验变量的操作与控制 | 第38-39页 |
| 5.3 研究假设 | 第39页 |
| 5.4 实验结果讨论与分析 | 第39-46页 |
| 5.4.1 学生兴趣动机的比较分析 | 第39-44页 |
| 5.4.2 学生成绩的比较分析 | 第44-46页 |
| 6 研究结论、教学建议及展望 | 第46-48页 |
| 6.1 研究结论 | 第46页 |
| 6.2 教学建议 | 第46-47页 |
| 6.2.1 适度把握知识点难度,为学生预设发展渠道 | 第46页 |
| 6.2.2 合理使用多媒体,激发学习兴趣,提高课堂效率 | 第46-47页 |
| 6.2.3 加强对学生的正面评价,增强他们的附属内驱力 | 第47页 |
| 6.3 展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1 | 第50-51页 |
| 附录2 | 第51-53页 |
| 附录3 | 第53-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
