浅析中学地理教师语言艺术的培养
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 语言概念界定 | 第9-12页 |
| 1.1.1 教学语言 | 第9-11页 |
| 1.1.2 语言艺术 | 第11-12页 |
| 1.2 研究背景与研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 有助于教师技能的提升 | 第12-13页 |
| 1.2.2 有助于教学效率的提高 | 第13页 |
| 1.2.3 有助于学生能力发展 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究动态 | 第14-16页 |
| 1.3.1 国际研究动态 | 第14-15页 |
| 1.3.2 国内研究动态 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 2 中学地理教师教学语言艺术现状分析 | 第17-27页 |
| 2.1 调查对象 | 第17-19页 |
| 2.2 调查结果及分析 | 第19-25页 |
| 2.2.1 教师的语言基本功现状 | 第19-22页 |
| 2.2.2 教学的进程语言使用现状 | 第22-24页 |
| 2.2.3 教师对理想语言艺术的设想 | 第24-25页 |
| 2.3 整体分析 | 第25-27页 |
| 3 中学地理教师教学语言要求 | 第27-36页 |
| 3.1 教师基本语言要求 | 第27-31页 |
| 3.1.1 口头语言表达 | 第27-28页 |
| 3.1.2 书面语言 | 第28-30页 |
| 3.1.3 态势语言 | 第30-31页 |
| 3.2 教学进程语言要求 | 第31-36页 |
| 3.2.1 导入语 | 第31-32页 |
| 3.2.2 阐释语 | 第32-33页 |
| 3.2.3 提问语 | 第33-34页 |
| 3.2.4 过渡语 | 第34页 |
| 3.2.5 应变语 | 第34-35页 |
| 3.2.6 结语 | 第35-36页 |
| 4 中学地理教师语言艺术的培养 | 第36-57页 |
| 4.1 基本语言培养 | 第36-52页 |
| 4.1.1 口头语言培养 | 第36-46页 |
| 4.1.2 书面语言培养 | 第46-51页 |
| 4.1.3 态势语言培养 | 第51-52页 |
| 4.2 进程语言培养——提问为例 | 第52-57页 |
| 4.2.1 培养教师提问对象的全体性 | 第53页 |
| 4.2.2 培养教师提问的针对性 | 第53-54页 |
| 4.2.3 培养教师提问的启发性 | 第54-55页 |
| 4.2.4 培养教师回应学生的及时性和准确性 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录1 调查问卷 | 第60-62页 |
| 附录2 教学设计 | 第62-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
