| 摘要 | 第10-12页 |
| ABSTRACT | 第12-13页 |
| 第一章 绪论 | 第14-24页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第14-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第15-20页 |
| 1.2.1 混合式教学的相关研究 | 第15-18页 |
| 1.2.2 教师技术接受的相关研究 | 第18-20页 |
| 1.3 研究内容、方法与思路 | 第20-24页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第22-24页 |
| 第二章 理论基础与模型框架 | 第24-33页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第24页 |
| 2.1.1 混合式教学 | 第24页 |
| 2.1.2 教学接受度 | 第24页 |
| 2.2 技术接受相关模型概述 | 第24-29页 |
| 2.2.1 理性行为理论(TRA) | 第24-25页 |
| 2.2.2 计划行为理论(TPB) | 第25页 |
| 2.2.3 技术接受模型系列(TAM/TAM2/TAM3) | 第25-28页 |
| 2.2.4 技术接受与使用的整合模型(UTAUT) | 第28页 |
| 2.2.5 解构计划行为理论(DTPB) | 第28-29页 |
| 2.2.6 任务技术适配模型(TTF) | 第29页 |
| 2.3 高校教师混合式教学接受度影响因素研究的理论基础 | 第29-30页 |
| 2.4 高校教师混合式教学接受度研究模型的理论框架 | 第30-33页 |
| 第三章 高校教师混合式教学接受度研究模型的构建 | 第33-44页 |
| 3.1 高校教师混合式教学接受度研究模型变量的确定 | 第33-38页 |
| 3.1.1 结果变量 | 第33-34页 |
| 3.1.2 中间变量 | 第34-36页 |
| 3.1.3 前因变量 | 第36-38页 |
| 3.2 高校教师混合式教学接受度研究模型的分析与假设 | 第38-42页 |
| 3.2.1 影响行为意向的因素 | 第38-39页 |
| 3.2.2 影响任务技术适配的因素 | 第39-40页 |
| 3.2.3 影响态度的因素 | 第40-41页 |
| 3.2.4 影响感知行为控制的因素 | 第41-42页 |
| 3.2.5 影响主观规范的因素 | 第42页 |
| 3.3 高校教师混合式教学接受度研究模型呈现 | 第42-44页 |
| 3.3.1 研究变量定义汇总 | 第42页 |
| 3.3.2 研究假设归纳 | 第42-43页 |
| 3.3.3 高校教师混合式教学接受度研究模型 | 第43-44页 |
| 第四章 高校教师混合式教学接受度问卷设计与修正 | 第44-62页 |
| 4.1 前期访谈 | 第44-47页 |
| 4.1.1 访谈提纲设计 | 第44-45页 |
| 4.1.2 访谈材料整理 | 第45-47页 |
| 4.2 高校教师混合式教学接受度问卷设计 | 第47-55页 |
| 4.2.1 问卷设计过程 | 第47-48页 |
| 4.2.2 结果变量的测量题项 | 第48页 |
| 4.2.3 中间变量的测量题项 | 第48-50页 |
| 4.2.4 前因变量的测量题项 | 第50-53页 |
| 4.2.5 测量量表形成 | 第53-55页 |
| 4.3 高校教师混合式教学接受度问卷的前测与修正 | 第55-60页 |
| 4.3.1 初始问卷编制 | 第55页 |
| 4.3.2 前测数据收集 | 第55页 |
| 4.3.3 前测问卷信度分析 | 第55-57页 |
| 4.3.4 前测问卷效度分析 | 第57-59页 |
| 4.3.5 最终问卷形成 | 第59-60页 |
| 4.4 高校教师混合式教学接受度正式问卷的发放与回收 | 第60-62页 |
| 4.4.1 样本选择与数据收集 | 第60页 |
| 4.4.2 样本描述性统计 | 第60-62页 |
| 第五章 高校教师混合式教学接受度研究模型的检验 | 第62-83页 |
| 5.1 数据分析方法的讨论与选择 | 第62-63页 |
| 5.1.1 PLS与CBSEM的对比 | 第62-63页 |
| 5.1.2 数据分析方法的选择 | 第63页 |
| 5.2 高校教师混合式教学接受度研究模型之测量模型的检验 | 第63-66页 |
| 5.2.1 测量模型的信度检验 | 第63-64页 |
| 5.2.2 测量模型的效度检验 | 第64-66页 |
| 5.3 高校教师混合式教学接受度研究模型之结构模型的检验 | 第66-69页 |
| 5.3.1 结构模型的检验 | 第66-68页 |
| 5.3.2 假设检验结果归纳 | 第68-69页 |
| 5.3.3 高校教师混合式教学接受度研究模型的简化 | 第69页 |
| 5.4 不同高校教师群体对接受度影响因素的感知差异 | 第69-77页 |
| 5.4.1 不同性别高校教师的差异 | 第70-72页 |
| 5.4.2 不同年龄高校教师的差异 | 第72-75页 |
| 5.4.3 不同学科高校教师的差异 | 第75-77页 |
| 5.5 研究结果分析与建议 | 第77-83页 |
| 5.5.1 研究结果总结与分析 | 第77-81页 |
| 5.5.2 对策建议 | 第81-83页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第83-85页 |
| 6.1 研究总结 | 第83页 |
| 6.2 不足与展望 | 第83-85页 |
| 注释 | 第85-90页 |
| 参考文献 | 第90-96页 |
| 附录 | 第96-100页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第100-101页 |
| 致谢 | 第101页 |
