| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| 一、 问题的提出 | 第10-11页 |
| （一） 研究背景 | 第10页 |
| （二） 研究问题 | 第10-11页 |
| 二、 文献综述 | 第11-14页 |
| （一） 概念界定 | 第11-12页 |
| （二） 国内外研究综述 | 第12-14页 |
| （三） 已有研究的不足 | 第14页 |
| 三、 研究目的和意义 | 第14-16页 |
| （一） 帮助幼儿教师进一步了解多媒体技术 | 第15页 |
| （二） 促进幼儿教师对现代化教学手段的掌握和应用 | 第15页 |
| （三） 为幼儿教师运用多媒体进行教学提供一定的指导和借鉴 | 第15-16页 |
| 四、 研究对象和方法 | 第16-18页 |
| （一） 研究对象 | 第16页 |
| （二） 研究方法 | 第16-18页 |
| 第一部分 多媒体技术应用于幼儿园集体教学的理论基础 | 第18-20页 |
| 一、 现代学习理论 | 第18页 |
| （一） 认知主义学习理论 | 第18页 |
| （二） 建构主义学习理论 | 第18页 |
| 二、 视觉文化理论 | 第18-19页 |
| 三、 教育传播理论 | 第19-20页 |
| 第二部分 多媒体技术的优越性及其应用价值所在 | 第20-23页 |
| 一、 多媒体技术的优越性 | 第20-21页 |
| （一） 突破时空限制 | 第20页 |
| （二） 全方位的信息传输方式 | 第20页 |
| （三） 直观演示、画面多变的呈现方式 | 第20-21页 |
| （四） 立体声响效果 | 第21页 |
| 二、 多媒体技术应用的价值所在 | 第21-23页 |
| （一） 视听结合的媒体形式对幼儿的认知发展有着重要的意义 | 第21-22页 |
| （二） 直观的、丰富的、动态的学习环境有利于激发幼儿的兴趣 | 第22-23页 |
| 第三部分 多媒体技术应用于幼儿园集体教学的相关分析 | 第23-35页 |
| 一、 幼儿园活动课例及其分析 | 第23-28页 |
| （一） 课例一：大班健康活动《食物旅行记》 | 第23-24页 |
| （二） 课例二：中班社会活动《安全知识知多少》 | 第24-25页 |
| （三） 课例三：中班科学活动《沉和浮》 | 第25-26页 |
| （四） 课例四：大班科学活动《小蝌蚪变青蛙的故事》 | 第26页 |
| （五） 课例五：中班美术活动《手绘青花瓷盘》 | 第26-27页 |
| （六） 课例六：大班综合活动《四季的变化》 | 第27-28页 |
| 二、 课例呈现出的共同问题及其分析 | 第28-30页 |
| （一） 需要应用多媒体技术时却未应用 | 第28页 |
| （二） 为了应用多媒体技术而去应用 | 第28-30页 |
| （三） 多媒体技术应用不得当 | 第30页 |
| 三、 多媒体教学形式和内容的分析 | 第30-35页 |
| （一） 适宜用多媒体表现的教学形式和内容 | 第30-33页 |
| （二） 不适宜用多媒体表现的教学形式和内容 | 第33-34页 |
| （三） 促进多媒体技术与幼儿园集体教学的恰当融合 | 第34-35页 |
| 第四部分 教育建议 | 第35-41页 |
| 一、 幼儿教师要有正确的多媒体技术应用理念 | 第35-36页 |
| （一） 课程内容要生活化、活动化 | 第35页 |
| （二） 在教学活动中发挥幼儿的主体作用 | 第35页 |
| （三） 教学活动的内容和形式必须建立在幼儿已有经验的基础之上 | 第35-36页 |
| （四） 将自主、合作、探究的学习方式贯穿于幼儿学习过程的始终 | 第36页 |
| 二、 幼儿教师应合理运用多媒体技术 | 第36-37页 |
| （一） 科学合理地运用多媒体技术 | 第36页 |
| （二） 避免乱用和滥用多媒体技术 | 第36-37页 |
| 三、 合理应用多媒体技术的途径和方法 | 第37-41页 |
| （一） 幼儿园管理者合理的导向 | 第37页 |
| （二） 强化理论知识培训，提高幼儿教师媒体认同感 | 第37-39页 |
| （三） 开展多媒体技术培训课程，提高幼儿教师实践操作能力 | 第39-40页 |
| （四） 进一步完善幼儿教师职前职后多媒体技术培养形式 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
