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教师德育意识研究--以马来西亚华文独立中学G校为例

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
第一章 绪论第9-31页
    第一节 选题的缘由及意义第9-13页
        一、选题缘由第9-12页
        二、研究意义第12-13页
    第二节 文献综述第13-20页
        一、概念界定第13-17页
        二、关于教师德育意识的研究第17-20页
    第三节 研究设计第20-31页
        一、研究思路第20-21页
        二、研究对象的确定第21-24页
        三、进入现场第24-25页
        四、资料收集与整理第25-28页
        五、资料分析第28-31页
第二章 教师的职业德育意识第31-42页
    第一节 何谓“教育”?第31-34页
        一、教育就是“品德+成绩”、“成人成才”第31-33页
        二、教育就是让人“有能力+正确认识自己、社会、世界=过上好生活”第33页
        三、教育“使文化传承、社会更加文明”第33-34页
        四、小结第34页
    第二节 何谓“德育”?第34-37页
        一、是否懂得一些德育理论?第35页
        二、德育是什么?第35-36页
        三、德育是谁的责任?第36-37页
        四、小结第37页
    第三节 何谓“教师”?第37-40页
        一、“教师”是能影响人的职业第37-39页
        二、教师与人生第39-40页
    第四节 教师的职业德育意识问题第40-42页
        一、教师知道德育重要,但不了解德育第40-41页
        二、教师的职业观应从“生存型”上升到“生命型”第41-42页
第三章 教师如何培养学生的品德?第42-64页
    第一节 班导师的班级管理德育意识第42-54页
        一、一半的班导师没做好班级管理第42-43页
        二、三位班导师的班级管理方式第43-52页
        三、三位班导师的班级管理问题第52-54页
    第二节 科任教师的教学德育意识第54-59页
        一、科任教师的教学德育意识现状第54-58页
        二、科任教师教学德育意识的问题第58-59页
    第三节 课外活动顾问的管理德育意识第59-64页
        一、四位顾问教师的团体管理方式第60-62页
        二、四位顾问教师的团体管理问题第62-64页
第四章 G校如何培养学生的品德?第64-76页
    第一节 教师的学校资源德育意识第64-69页
        一、教师的学校资源德育意识现状第64-68页
        二、教师的学校资源德育意识问题第68-69页
    第二节 G校的活动德育意识第69-72页
        一、学校开展了许多的活动课程第69页
        二、活动无法突现德育价值第69-72页
    第三节 G校的课外活动德育意识第72-76页
        一、以培养组织能力及团队精神为目标第73-74页
        二、学校课外活动德育意识问题第74-76页
第五章 学校的奖惩德育意识第76-90页
    第一节 奖励的德育意识第76-81页
        一、教师怎么奖励?第76-78页
        二、校方怎么奖励?第78-79页
        三、奖励的一些问题第79-81页
    第二节 惩罚的德育意识第81-90页
        一、教师怎么惩罚?第81-86页
        二、校方怎么惩罚?第86-87页
        三、惩罚的一些问题第87-90页
第六章 教师的关系德育意识第90-104页
    第一节 教师与学生的关系德育意识第90-96页
        一、“育人”的教师与学生关系第90-95页
        二、教师与学生的关系德育意识问题第95-96页
    第二节 教师与同事的关系德育意识第96-99页
        一、共事难的教师与同事的关系第96-98页
        二、教师与同事的关系德育意识问题第98-99页
    第三节 教师与校领导的关系德育意识第99-104页
        一、阻隔的教师与校领导的关系第99-102页
        二、教师与校领导的关系德育意识问题第102-104页
第七章 教师德育意识薄弱的原因第104-112页
    第一节 教师缺乏德育相关理论的认识第104-107页
        一、教师自身缺乏德育学习的经验第104-105页
        二、学校缺乏外部有效的德育培训第105-106页
        三、学校缺乏内部交流学习的机会第106-107页
    第二节 缺乏有效的德育管理制度第107-112页
        一、校长角色的异化第107-111页
        二、无从拿捏的“人性化”管理制度第111-112页
第八章 教师德育意识的提升策略第112-119页
    第一节 开办有效的德育培训课程第112-116页
        一、德育培训课程的目标第112-113页
        二、德育培训课程的具体实施程序第113-116页
    第二节 做好德育管理工作第116-119页
        一、呼唤校长的道德领导第116-117页
        二、建立健全的德育管理制度第117-119页
结语第119-120页
附录第120-124页
参考文献第124-128页
在读期间发表的学术论文及研究成果第128-129页
致谢第129页

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