思维导图在高中文言文教学中的应用研究--以人教版必修二第三单元为例
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 第一章 思维导图概述 | 第17-35页 |
| 一、思维导图基本内涵 | 第17-23页 |
| (一)定义 | 第17-18页 |
| (二)类型 | 第18-22页 |
| (三)辨析 | 第22-23页 |
| 二、思维导图基本特征 | 第23-26页 |
| (一)梳理方式的全景性和记忆性 | 第24页 |
| (二)呈现方式的逻辑性和关联性 | 第24-25页 |
| (三)记忆方式的灵活性和创造性 | 第25-26页 |
| 三、思维导图应用依据 | 第26-32页 |
| (一)理论基础 | 第26-28页 |
| (二)文言特点 | 第28-30页 |
| (三)创新思维 | 第30-32页 |
| 四、思维导图应用原则 | 第32-35页 |
| (一)主题突出 | 第32页 |
| (二)自主灵活 | 第32-33页 |
| (三)教与学兼顾 | 第33-35页 |
| 第二章 思维导图在教学中的应用 | 第35-45页 |
| 一、应用主体：多元性 | 第35-38页 |
| (一)教师的教 | 第35-36页 |
| (二)学生的学 | 第36-38页 |
| (三)师生互动 | 第38页 |
| 二、应用渠道：全方位 | 第38-40页 |
| (一)预习中：辨明逻辑 | 第38-39页 |
| (二)课堂中：烙刻重点 | 第39页 |
| (三)复习中：关联回顾 | 第39-40页 |
| 三、应用评价：多维度 | 第40-42页 |
| (一)师评：首要依据 | 第40-41页 |
| (二)自评：前提基础 | 第41-42页 |
| (三)互评：重要参照 | 第42页 |
| 四、应用策略：连贯性 | 第42-45页 |
| (一)疏导逻辑脉络,关照段落先后 | 第42-43页 |
| (二)突显特殊句式,碰撞文言中心 | 第43页 |
| (三)捕捉重点字词,串联核心词眼 | 第43-45页 |
| 第三章 应用案例研究 | 第45-76页 |
| 一、单元主题：山水游记 | 第45-52页 |
| (一)《兰亭集序》 | 第46-47页 |
| (二)《赤壁赋》 | 第47-49页 |
| (三)《游褒禅山记》 | 第49-52页 |
| 二、单元预习 | 第52-64页 |
| (一)《兰亭集序》：思维导图沟通“天地人” | 第52-57页 |
| (二)《赤壁赋》：思维导图吞吐“大洪荒” | 第57-61页 |
| (三)《游褒禅山记》：思维导图剥茧“显事理” | 第61-64页 |
| 三、课堂教学 | 第64-71页 |
| (一)《兰亭集序》：思维导图感于言 | 第64-66页 |
| (二)《赤壁赋》：思维导图景唤情 | 第66-68页 |
| (三)《游褒禅山记》：思维导图悟世事 | 第68-71页 |
| 四、复习升华 | 第71-76页 |
| (一)《兰亭集序》：思维导图俯仰品察 | 第71-72页 |
| (二)《赤壁赋》：思维导图描摹胸襟 | 第72-73页 |
| (三)《游褒禅山记》：思维导图彰显心绪 | 第73-76页 |
| 第四章 启示与展望 | 第76-89页 |
| 一、应用要求 | 第76-78页 |
| (一)合理选择方式 | 第76-77页 |
| (二)整合文本层次 | 第77页 |
| (三)彰显个性细节 | 第77-78页 |
| 二、应用意义 | 第78-82页 |
| (一)沉入文言规律,削减记忆负担 | 第78-80页 |
| (二)踏准文言逻辑,提高教学效率 | 第80-81页 |
| (三)拨动思维琴弦,增强发散兴趣 | 第81-82页 |
| 三、应用建议 | 第82-84页 |
| (一)强化理念 | 第82-83页 |
| (二)重视应用 | 第83-84页 |
| (三)广泛交流 | 第84页 |
| 四、应用延伸 | 第84-89页 |
| (一)协调差异 | 第85-86页 |
| (二)缓解抵触 | 第86页 |
| (三)反思前行 | 第86-89页 |
| 结语 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-92页 |
| 攻读硕士期间学术论文发表情况 | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |
