| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第9-23页 |
| 一、问题提出 | 第9-10页 |
| （一）分类能力的发展是儿童认知领域研究的重点 | 第9页 |
| （二）分类能力是幼儿逻辑思维和数概念发展的前提 | 第9-10页 |
| （三）研究者的个人兴趣 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10页 |
| （二）实践意义 | 第10-11页 |
| 三、概念界定 | 第11-13页 |
| （一）分类标准 | 第11-12页 |
| （二）分类方式 | 第12页 |
| （三）分类能力 | 第12-13页 |
| （四）幼儿分类能力 | 第13页 |
| 四、国内外研究现状 | 第13-23页 |
| （一）幼儿分类能力的研究方法 | 第13-15页 |
| （二）幼儿分类能力的研究内容 | 第15-22页 |
| （三）对已有文献述评 | 第22-23页 |
| 第二章 研究设计 | 第23-33页 |
| 一、3-6 岁幼儿分类能力发展的量化研究设计 | 第23-29页 |
| （一）研究目的与假设 | 第23页 |
| （二）研究对象 | 第23-24页 |
| （三）研究方法 | 第24页 |
| （四）研究工具 | 第24-26页 |
| （五）研究程序 | 第26-28页 |
| （六）数据处理及分析方法 | 第28-29页 |
| 二、3-6 岁幼儿分类能力发展的质性研究设计 | 第29-33页 |
| （一）研究目的与内容 | 第29页 |
| （二）研究对象 | 第29-30页 |
| （三）研究方法 | 第30-31页 |
| （四）研究工具 | 第31-32页 |
| （五）研究程序 | 第32页 |
| （六）数据处理及分析方法 | 第32-33页 |
| 第三章 3-6 岁幼儿分类能力发展研究结果 | 第33-52页 |
| 一、3-6 岁幼儿分类能力发展的量化研究结果 | 第33-46页 |
| （一）3-6 岁幼儿几何图形分类特点 | 第33-38页 |
| （二）3-6 岁幼儿实物图片分类特点 | 第38-46页 |
| 二、3-6 岁幼儿分类能力发展的质性研究结果 | 第46-52页 |
| （一）3-6 岁幼儿生活活动中分类行为表现与分析 | 第47-48页 |
| （二）3-6 岁幼儿集中教育活动中分类行为表现与分析 | 第48-50页 |
| （三）3-6 岁幼儿游戏活动中分类行为表现与分析 | 第50-52页 |
| 第四章 讨论与分析 | 第52-63页 |
| 一、3-6 岁幼儿分类能力发展的年龄特点 | 第52-54页 |
| （一）3-6 岁幼儿几何图形分类能力年龄差异显著 | 第52-53页 |
| （二）3-6 岁幼儿实物图片分类能力随年龄增长而增长 | 第53页 |
| （三）4 岁是幼儿几何图形分类和实物图片分类能力发展关键期 | 第53-54页 |
| 二、3-6 岁幼儿分类能力发展的性别特点 | 第54-56页 |
| （一）3-6 岁幼儿分类能力不存在性别差异 | 第54-55页 |
| （二）同伴合作分类优于单独分类效果 | 第55-56页 |
| 三、3-6 岁幼儿分类标准的特点 | 第56-59页 |
| （一）几何图形分类标准存在三个层次 | 第56-57页 |
| （二）几何图形分类中依据大小分类最难掌握，依据颜色和形状分类较容易 | 第57页 |
| （三）实物图片分类标准多样，6 岁幼儿抽象思维初步发展 | 第57-58页 |
| （四）依据类概念分类是 3-6 岁幼儿实物图片分类最普遍的分类标准 | 第58-59页 |
| 四、3-6 岁幼儿分类方式的特点 | 第59-60页 |
| （一）自由分类方式，幼儿分类效果最好 | 第59-60页 |
| （二）不同分类方式下幼儿同伴合作的结果存在差异 | 第60页 |
| 五、3-6 岁幼儿一日活动中分类特点 | 第60-63页 |
| （一）3-4 岁幼儿的分类表现寓于生活活动和游戏活动之中 | 第60-61页 |
| （二）4-5 岁是分类教育活动开展最为集中的时期 | 第61页 |
| （三）3-6 岁幼儿在游戏活动中表现出更强的分类能力 | 第61-62页 |
| （四）3-6 岁幼儿一日活动中的分类能力表现差异显著 | 第62-63页 |
| 第五章 研究结论与教育建议 | 第63-69页 |
| 一、研究结论 | 第63页 |
| 二、教育建议 | 第63-69页 |
| （一）关注幼儿的年龄和个体差异，把握分类能力发展的关键期 | 第63-65页 |
| （二）在分类活动中倡导幼儿自由分类，鼓励同伴合作与交流 | 第65页 |
| （三）在游戏中培养幼儿的分类能力，增强幼儿的分类经验 | 第65-66页 |
| （四）组织专门培训，提升教师的分类教育意识和能力 | 第66-67页 |
| （五）强化幼儿园的数学教育观念，创设适宜的教育环境 | 第67-69页 |
| 第六章 研究不足与展望 | 第69-70页 |
| 一、研究不足 | 第69页 |
| 二、研究展望 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-77页 |
| 附录1 3-6 岁幼儿实物图片分类能力测验图 | 第74-75页 |
| 附录2 3-6 岁幼儿分类能力测验观察记录表 | 第75-76页 |
| 附录3 幼儿一日活动中分类行为观察记录表 | 第76页 |
| 附录4 访谈提纲 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
