| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-24页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| （一）学习品质的培养已成为当代教育改革的重点 | 第9页 |
| （二）幼儿学习品质对幼儿发展的重要性 | 第9页 |
| （三）实践中由幼儿学习错误现象引发的思考 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| （一）理论意义 | 第10页 |
| （二）实践意义 | 第10页 |
| 三、核心概念界定 | 第10-11页 |
| （一）幼儿 | 第10-11页 |
| （二）学习品质 | 第11页 |
| 四、国内外相关研究现状 | 第11-20页 |
| （一）学习品质相关研究 | 第12-19页 |
| （二）对文献研究的述评 | 第19-20页 |
| 五、研究设计 | 第20-24页 |
| （一）研究内容 | 第20-21页 |
| （二）研究方法 | 第21-22页 |
| （三）研究的实施 | 第22-24页 |
| 第二章 幼儿学习品质结构研究 | 第24-34页 |
| 一、理论结构的初步建构 | 第24-26页 |
| 二、问卷的编制 | 第26页 |
| 三、预测 | 第26-28页 |
| （一）项目分析 | 第26-27页 |
| （二）预测问卷的信效度 | 第27-28页 |
| 四、确立模型结构 | 第28-33页 |
| （一）探究性因素分析 | 第29-31页 |
| （二）验证性因素分析 | 第31-32页 |
| （三）正式问卷的信效度 | 第32-33页 |
| 五、小结 | 第33-34页 |
| 第三章 3-6 岁幼儿学习品质发展特点 | 第34-60页 |
| 一、幼儿学习品质总体发展现状 | 第34页 |
| 二、幼儿学习品质发展的年龄特点 | 第34-56页 |
| （一）不同年龄幼儿学习品质的方差分析 | 第34-36页 |
| （二）不同年龄的幼儿学习品质具体发展表现 | 第36-56页 |
| 三、不同性别的幼儿学习品质差异性检验 | 第56-58页 |
| 四、幼儿学习品质发展的年龄与性别交互作用 | 第58-59页 |
| 五、小结 | 第59-60页 |
| 第四章 综合讨论 | 第60-70页 |
| 一、《3-6 岁幼儿学习品质发展（教师评定问卷）》的有效性分析 | 第60页 |
| 二、幼儿学习品质结构 | 第60-62页 |
| 三、幼儿学习品质发展的特点 | 第62-66页 |
| （一）幼儿学习品质发展与其心理发展水平有密切联系 | 第62-64页 |
| （二）4 岁是幼儿学习品质发展的关键期 | 第64页 |
| （三）形成幼儿学习品质性别差异的原因分析 | 第64-65页 |
| （四）性别和年龄都是影响幼儿学习品质发展的因素 | 第65-66页 |
| 四、幼儿学习品质发展存在的问题和原因分析 | 第66-70页 |
| （一）教师对幼儿学习品质了解不够深入 | 第66-67页 |
| （二）幼儿学习品质培养在家庭教育中存在一定的误区 | 第67-68页 |
| （三）社会环境对幼儿学习品质发展存在一定程度上的消极影响 | 第68-70页 |
| 第五章 结论与建议 | 第70-75页 |
| 一、研究结论 | 第70页 |
| （一）幼儿学习品质调查工具编制具有良好的信效度 | 第70页 |
| （二）明确了幼儿学习品质的构成 | 第70页 |
| （三）幼儿学习品质发展存在年龄差异 | 第70页 |
| （四）幼儿学习品质发展存在性别差异 | 第70页 |
| （五）幼儿学习品质发展随年龄的增长而逐渐提高 | 第70页 |
| 二、教育建议 | 第70-73页 |
| （一）把握学习品质发展关键期，教育应遵循幼儿学习品质发展的特点 | 第70-72页 |
| （二）关注幼儿学习品质性别差异的特点，教育要做到全面培养 | 第72页 |
| （三）将学习品质培养渗透到幼儿园一日生活和五大领域教育活动中 | 第72-73页 |
| 三、研究反思 | 第73-75页 |
| （一）研究创新 | 第73页 |
| （二）研究不足 | 第73页 |
| （三）今后研究的展望 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录一 | 第79-81页 |
| 附录二 | 第81-82页 |
| 附录三 | 第82-83页 |
| 附录四 | 第83-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
| 个人简历 | 第89页 |
