| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-11页 |
| (二) 问题确定 | 第11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-12页 |
| (一) 研究目的 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 三、核心概念 | 第12-13页 |
| (一) 师范生 | 第12页 |
| (二) 教师资格“国考”制度 | 第12-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| (一) 文献研究法 | 第13页 |
| (二) 问卷调查法 | 第13-14页 |
| (三) 深度访谈法 | 第14页 |
| 五、研究思路及框架 | 第14-15页 |
| 第一章 文献综述 | 第15-23页 |
| 一、教师资格“国考”制度价值意义研究 | 第15-16页 |
| 二、教师资格“国考”制度对师范生特殊身份的影响研究 | 第16-17页 |
| 三、师范生对教师资格“国考”制度的态度与诉求研究 | 第17-19页 |
| 四、应对策略研究 | 第19-23页 |
| 第二章 理论基础 | 第23-26页 |
| 一、教师素质结构理论 | 第23-24页 |
| 二、利益相关者理论 | 第24-26页 |
| 第三章 教师资格“国考”制度下师范生面临的挑战 | 第26-54页 |
| 一、调查目的 | 第26页 |
| 二、调查方法与工具 | 第26-27页 |
| 三、调查对象 | 第27页 |
| 四、调查结果 | 第27-51页 |
| (一) 师范生的基本情况 | 第27-28页 |
| (二) 师范生参与“国考”的情况 | 第28-31页 |
| (三) 师范生对“国考”的认识及了解情况 | 第31-35页 |
| (四) 师范生所在院系的课程设置及教师的教学方式 | 第35-40页 |
| (五) 师范生对院系的满意度及改进期望 | 第40-42页 |
| (六) 师范生专业素质与对“国考”制度的认同度 | 第42-51页 |
| 五、师范生面临的挑战 | 第51-54页 |
| (一) 学习压力增大 | 第51-52页 |
| (二) 就业压力增大 | 第52页 |
| (三) 心理压力增大 | 第52-54页 |
| 第四章 教师资格“国考”制度对师范生构成挑战的成因分析 | 第54-64页 |
| 一、制度因素分析 | 第54-56页 |
| (一) 教师资格“国考”内容不完善 | 第54页 |
| (二) 教师资格“国考”制度宣传不到位 | 第54-56页 |
| 二、院校因素分析 | 第56-61页 |
| (一) 师范类课程学习资源匮乏 | 第56-57页 |
| (二) 课程设置不合理,课程缺乏实践性 | 第57-59页 |
| (三) 教学方式单一,教师与学生缺乏交流 | 第59-61页 |
| 三、师范生个人因素分析 | 第61-64页 |
| (一) 专业素质有待提高 | 第61-62页 |
| (二) 心理承受能力较差 | 第62-64页 |
| 第五章 提高师范生“国考”竞争力的策略探究 | 第64-70页 |
| 一、制度层面的策略 | 第64-66页 |
| (一) 教师资格笔试可采用多题多卷模式 | 第64页 |
| (二) 完善教师资格面试组织程序和评价标准 | 第64-65页 |
| (三) 加大宣传力度,拓宽宣传渠道 | 第65-66页 |
| 二、院校层面的策略 | 第66-68页 |
| (一) 开发与建设师范类课程学习资源 | 第66页 |
| (二) 调整课程内容,优化课程结构 | 第66-67页 |
| (三) 加强实践基地建设,实行双导师制 | 第67页 |
| (四) 改革教学方式,做服务型教师 | 第67-68页 |
| 三、个人层面的策略 | 第68-70页 |
| (一) 树立终身学习理念,提升专业素质 | 第68-69页 |
| (二) 提高就业竞争意识,坚定从教信念 | 第69页 |
| (三) 正确看待“国考”,增强心理承受力 | 第69-70页 |
| 结论 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-76页 |
| 附录 | 第76-83页 |
| 攻读学位期间完成的学术论文 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85页 |