| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-23页 |
| 一、研究问题与意义 | 第8-11页 |
| 二、研究思路与方法 | 第11-12页 |
| 三、研究综述 | 第12-17页 |
| 四、核心概念：辞章、文言文、文体、篇章结构 | 第17-23页 |
| 第一章 辞章概念与价值梳理 | 第23-40页 |
| 第一节 现今学界“辞章”概念梳理 | 第23-30页 |
| 一、学者研究成果的梳理 | 第23-27页 |
| 二、词典等工具书中定义的梳理 | 第27-28页 |
| 三、本论文对“辞章”的定义 | 第28-30页 |
| 第二节 “辞章”理论的历史回顾 | 第30-35页 |
| 一、滥觞于先秦 | 第31-32页 |
| 二、浸润于两汉,奠基于魏晋南北朝 | 第32-33页 |
| 三、隋唐五代至宋金元得到拓展提高 | 第33-34页 |
| 四、繁荣于明清 | 第34-35页 |
| 第三节 辞章理论在文言文学习中的价值 | 第35-40页 |
| 一、辞章是文与道的汇合点 | 第35-36页 |
| 二、辞章是连接阅读与写作的桥梁 | 第36-38页 |
| 三、辞章在教材与教学中具有桥梁作用 | 第38-40页 |
| 第二章 文言选文的文体概况与评析 | 第40-50页 |
| 第一节 文体分类理论框架与人教版选文概况 | 第40-44页 |
| 一、人教版文言选文基本情况概述 | 第40-41页 |
| 二、文体分类理论框架的选择 | 第41-42页 |
| 三、人教版文言选文编排情况分析 | 第42-44页 |
| 第二节 文体类型比较评析 | 第44-47页 |
| 一、版本之间文体类型的横向比较 | 第44-46页 |
| 二、人教版不同年代文体类型的纵向比较 | 第46-47页 |
| 三、人教版新课标文言选文的特点评析 | 第47页 |
| 第三节 基于文体要素对教材编写与教学实践的建议 | 第47-50页 |
| 一、选文文体类型可多元,可选录明清的文章 | 第47-48页 |
| 二、可在教材学习活动中增加介绍文体的文字 | 第48-49页 |
| 三、可从文体角度理解教材,确定教学内容,选择教学方法 | 第49-50页 |
| 第三章 文言选文的篇章结构研析 | 第50-67页 |
| 第一节 各类文体选文的篇章结构特点与评析 | 第50-56页 |
| 一、选文主旨显隐情况概述 | 第50-52页 |
| 二、各类文体的篇章结构类型分析 | 第52-55页 |
| 三、各类文体选文篇章结构特点评析 | 第55-56页 |
| 第二节 “研讨与练习”篇章结构的学习活动认知目标统计与分析 | 第56-65页 |
| 一、“命意”的认知目标统计与分析 | 第58-60页 |
| 二、“谋篇”与“布局”的认知目标统计与分析 | 第60页 |
| 三、“措词与修辞”的认知目标统计与分析 | 第60-62页 |
| 四、“研讨与练习”中篇章结构的学习活动特点评析 | 第62-65页 |
| 第三节 基于篇章结构要素对高中文言文教材与教学的建议 | 第65-67页 |
| 一、教材可协调选文篇章结构的典型性 | 第65页 |
| 二、教材的学习活动应协调篇章结构各要素及其认知目标 | 第65-66页 |
| 三、可充分利用篇章结构理解教材并进行教学 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-82页 |
| 附录1：实验版课标教材苏教版文言选文篇目 | 第73页 |
| 附录2：实验版课标教材语文版文言选文篇目 | 第73-74页 |
| 附录3：大纲版教材必修1-2文言选文篇目 | 第74-75页 |
| 附录4：“研讨与练习”认知目标分类表 | 第75页 |
| 附录5：实验版课标教材人教版“研讨与练习”知识与认知过程二维分类表 | 第75-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
