摘要 | 第3-5页 |
Abstract | 第5-7页 |
绪论 | 第11-24页 |
(一)选题缘由 | 第11-13页 |
1.翰林院为官僚培育机构 | 第11页 |
2.明代翰林院发展的特殊性 | 第11-12页 |
3.翰林院教育功能被弱化 | 第12-13页 |
4.导师的建议与指导 | 第13页 |
(二)文献综述 | 第13-22页 |
1.研究现状 | 第13-22页 |
(1)对历代翰林院学术研究回顾(明代除外) | 第13-17页 |
(2)明代翰林院研究学术回顾 | 第17-22页 |
2.现有研究不足 | 第22页 |
(三)研究意义 | 第22-23页 |
(四)研究方法 | 第23-24页 |
一、储才养望:翰林院基本概况与目标定位 | 第24-32页 |
(一)翰林院的产生背景 | 第24-27页 |
1.政治背景 | 第25页 |
2.经济水平 | 第25-26页 |
3.文教政策 | 第26-27页 |
(二)翰林院的机构与职掌 | 第27-31页 |
1.翰林院的机构设置 | 第27-29页 |
(1)翰林院之建制 | 第27-28页 |
(2)翰林院之下属机构 | 第28-29页 |
2.翰林院的职掌 | 第29-31页 |
(三)储才养望:翰林院目标定位 | 第31-32页 |
二、储才养望的制度及运作考察 | 第32-51页 |
(一)翰林院储才养望的制度考察 | 第32-45页 |
1.翰林院庶吉士制度考察 | 第32-39页 |
(1)庶吉士的遴选途径 | 第33-34页 |
(2)庶吉士的学习内容 | 第34页 |
(3)庶吉士的考课方式 | 第34-36页 |
(4)庶吉士制度的评价 | 第36-39页 |
2.翰林院馆师制度考察 | 第39-45页 |
(1)翰林馆师的遴选途径 | 第39-41页 |
(2)翰林馆师的职掌内容 | 第41-42页 |
(3)翰林馆师的考核方式 | 第42-43页 |
(4)翰林馆师制度的评价 | 第43-45页 |
(二)翰林院储才养望的运作考察 | 第45-51页 |
1.储才养望的指导思想 | 第46-48页 |
(1)学用合一 | 第46-47页 |
(2)教学相长 | 第47-48页 |
2.储才养望的基本模式 | 第48页 |
3.储才养望的运作特色 | 第48-51页 |
(1)教学计划以培养人才实用性为目标 | 第48-49页 |
(2)教学管理侧重庶吉士日常教学管理 | 第49-50页 |
(3)教学质量评价以“散馆”为基准 | 第50-51页 |
三、储才养望教育活动的理论分析 | 第51-63页 |
(一)教育学视野下的分析 | 第51-55页 |
1.教学计划的决策者:帝王角色分析 | 第51-52页 |
2.教学运行的实施者:馆师角色分析 | 第52-54页 |
3.教学活动的承担者:庶吉士角色分析 | 第54-55页 |
(二)人才学视野下的分析 | 第55-59页 |
1.人才选拔与配置:基于庶吉士转阶后仕途发展的考察 | 第55-57页 |
2.人才考绩与流动:基于馆师群体流动性的考察 | 第57-59页 |
(三)社会学视野下的分析 | 第59-63页 |
1.符号互动:翰林群体活动价值分析 | 第60-61页 |
2.科层管控:翰林师资队伍调整分析 | 第61-63页 |
四、翰林院储才养望的理性思考 | 第63-71页 |
(一)翰林院储才养望的价值分析 | 第63-65页 |
1.学用结合:翰林院教育的目的 | 第63-64页 |
2.职前培训:翰林院教育的实质 | 第64页 |
3.倾而不覆:翰林院教育的历史作用 | 第64-65页 |
(二)翰林院储才养望的历史影响 | 第65-68页 |
1.储才养望的积极影响 | 第66-67页 |
(1)促进科举制度四级人才结构的建立 | 第66页 |
(2)提升“实学”教育的影响 | 第66-67页 |
(3)加速官僚体系内部的流动性 | 第67页 |
2.储才养望的消极影响 | 第67-68页 |
(1)禁锢翰林群体的思想 | 第67-68页 |
(2)激化翰林内部党争活动 | 第68页 |
(三)翰林院储才养望的当代启示 | 第68-71页 |
1.注重教育内容实用性 | 第68-69页 |
2.提高考核手段的完备性 | 第69页 |
3.注重教师队伍的结构优化 | 第69-71页 |
结束语 | 第71-73页 |
参考文献 | 第73-77页 |
在校期间发表的论文 | 第77-78页 |
致谢 | 第78页 |