人教版初中语文课后习题有效应用研究--以郑州市第二中学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 绪论 | 第7-13页 |
| 第一章 人教版初中语文课后习题设计概况 | 第13-21页 |
| 1.1 语文课后习题的地位与作用 | 第13-14页 |
| 1.1.1 语文课后习题的地位 | 第13页 |
| 1.1.2 语文课后习题的作用 | 第13-14页 |
| 1.2 人教版初中语文课后习题设计的理论基础 | 第14-16页 |
| 1.2.1 语文课程的“三维目标” | 第14-15页 |
| 1.2.2 《义务教育语文课程标准》 | 第15-16页 |
| 1.2.3 加涅的信息加工学习理论 | 第16页 |
| 1.3 人教版初中语文课后习题设计的优缺点 | 第16-21页 |
| 1.3.1 人教版初中语文课后习题设计的优点 | 第17-18页 |
| 1.3.2 人教版初中语文课后习题设计的缺点 | 第18-21页 |
| 第二章 郑州市第二中学课后习题使用现状 | 第21-37页 |
| 2.1 调查概况 | 第21-22页 |
| 2.1.1 调查问卷的设计 | 第21-22页 |
| 2.1.2 调查对象的选择 | 第22页 |
| 2.1.3 调查问卷的发放 | 第22页 |
| 2.2 调查结果分析 | 第22-34页 |
| 2.2.1 学生问卷的结果分析 | 第22-28页 |
| 2.2.2 教师问卷的结果分析 | 第28-34页 |
| 2.3 语文课后习题使用现状的归因分析 | 第34-37页 |
| 2.3.1 教师方面 | 第34页 |
| 2.3.2 学生方面 | 第34-35页 |
| 2.3.3 编者方面 | 第35页 |
| 2.3.4 学校方面 | 第35-37页 |
| 第三章 人教版初中语文课后习题有效使用对策 | 第37-49页 |
| 3.1 提升教师专业素质，挖掘习题资源 | 第37-41页 |
| 3.1.1 课前定方向，课后习题作用大 | 第37-39页 |
| 3.1.2 课中需活用，课后习题显效率 | 第39-40页 |
| 3.1.3 课后重拓展，课后习题重实践 | 第40-41页 |
| 3.1.4 习题再利用，课后习题待开发 | 第41页 |
| 3.2 发挥学生主导作用，促进习题使用 | 第41-44页 |
| 3.2.1 切忌模式功利，重视能力提升 | 第42页 |
| 3.2.2 克服畏难心理，配合教师练习 | 第42-43页 |
| 3.2.3 发挥自主能动，培养自身语感 | 第43-44页 |
| 3.3 尊重编者宏观调控，完善习题编排 | 第44-46页 |
| 3.3.1 凸显趣味性，完善习题使用 | 第44-45页 |
| 3.3.2 重视生活化，引导学生思考 | 第45-46页 |
| 3.3.3 题目多元化，提升练习实效 | 第46页 |
| 3.4 重视学校核心地位，深化习题更新 | 第46-49页 |
| 3.4.1 大力推行语文学习实践活动 | 第47页 |
| 3.4.2 有效拓展校本课程资源开发 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第58-60页 |
