| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 第一章 专业化背景下高中语文教师磨课概说 | 第15-23页 |
| 1.1 基本概念的界定 | 第15-18页 |
| 1.1.1 教师专业化 | 第15-16页 |
| 1.1.2 高中语文教师的专业化 | 第16页 |
| 1.1.3 磨课 | 第16-18页 |
| 1.1.4 实效性 | 第18页 |
| 1.2 磨课类型 | 第18-19页 |
| 1.2.1 个人磨课 | 第18-19页 |
| 1.2.2 集体磨课 | 第19页 |
| 1.2.3 专家引领式磨课 | 第19页 |
| 1.3 磨课的现实意义 | 第19-23页 |
| 1.3.1 创造浓郁的教学氛围 | 第19-20页 |
| 1.3.2 促进教师专业化的成长 | 第20页 |
| 1.3.3 提高语文教育教学的质量 | 第20页 |
| 1.3.4 提高中学生学习语文的能力 | 第20-23页 |
| 第二章 专业化背景下高中语文教师磨课的实效性分析 | 第23-45页 |
| 2.1 调查方案 | 第23-24页 |
| 2.1.1 调查内容的制定 | 第23-24页 |
| 2.1.2 调查对象的选择 | 第24页 |
| 2.1.3 调查方式的运用 | 第24页 |
| 2.2 主要调查结果分析 | 第24-28页 |
| 2.2.1 高中语文教师磨课的内在价值 | 第25页 |
| 2.2.2 高中语文教师磨课的内容 | 第25-26页 |
| 2.2.3 高中语文教师磨课的方式 | 第26-27页 |
| 2.2.4 高中语文教师磨课的生成性 | 第27页 |
| 2.2.5 高中语文教师磨课的时间安排 | 第27-28页 |
| 2.3 高中语文教师磨课实效性的现状分析 | 第28-38页 |
| 2.3.1 磨课中教师的地位不突出 | 第28-29页 |
| 2.3.2 磨课内容过于注重教学技术的改进 | 第29-32页 |
| 2.3.3 磨课的方式过于依赖单方向的指导 | 第32页 |
| 2.3.4 在磨课过程中教师失去创造性 | 第32-33页 |
| 2.3.5 磨课过程中忽视学生的主体地位 | 第33页 |
| 2.3.6 案例评析 | 第33-38页 |
| 2.4 专业化背景下高中语文教师磨课实效性不足的原因 | 第38-45页 |
| 2.4.1 磨课中执教者的地位没有得到彰显 | 第38-40页 |
| 2.4.2 磨课的内在价值没有得到充分的重视 | 第40-42页 |
| 2.4.3 磨课的保障制度还不完善 | 第42-44页 |
| 2.4.4 学校缺乏教师应用专业化磨课的氛围 | 第44-45页 |
| 第三章 提高高中语文教师专业化磨课实效性的策略 | 第45-57页 |
| 3.1 确保教师主体，加强其实用性与针对性 | 第45-49页 |
| 3.1.1 加强磨课内容的实用性，满足学校和教师的发展 | 第45-46页 |
| 3.1.2 提高磨课方式的针对性，增加磨课所得 | 第46-47页 |
| 3.1.3 提高教师在磨课评价中的地位 | 第47-49页 |
| 3.2 加强教育宣传，激发其磨课的兴趣 | 第49-51页 |
| 3.2.1 学校认识磨课的内在价值并加大投入 | 第49-50页 |
| 3.2.2 教师认识到磨课的内在价值并激发其动机 | 第50-51页 |
| 3.3 建立合理完善的磨课制度，保证磨课的科学性与合理性 | 第51-53页 |
| 3.3.1 加强磨课的管理，保证磨课过程的科学性 | 第51-53页 |
| 3.3.2 建立保障制度，保证教师磨课的科学性 | 第53页 |
| 3.4 创造良好氛围，为运用磨课所得创造条件 | 第53-57页 |
| 3.4.1 学校为其提供物质保证 | 第53-54页 |
| 3.4.2 学校为其创造融洽的人际氛围 | 第54-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录A 调查问卷 | 第61-64页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第66-68页 |
