| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 一、引言 | 第7-14页 |
| （一） 中小学美术学科的学科地位 | 第7页 |
| （二） 美术学科教育的教学效率有限且长期性效果并不明显 | 第7-8页 |
| （三） 有关美术学科教育的努力中存在一些误区 | 第8-10页 |
| （四） 国外教育理论与实践给我们的启示 | 第10-12页 |
| 1、认知--发现说 | 第10-11页 |
| 2、人本主义 | 第11页 |
| 3、建构主义 | 第11-12页 |
| （五） “新课标”的探索及局限 | 第12-14页 |
| 二、以人文为基础，构建多学科美术教育 | 第14-16页 |
| 三、现阶段条件下进行多学科美术教育的具体实施方法 | 第16-24页 |
| （一） 案例：春天的畅想 | 第16-18页 |
| （二） 案例：中国的文人画 | 第18-19页 |
| （三） 案例：中国民间美术 | 第19-20页 |
| （四） 案例：中国古代的山水画 | 第20-22页 |
| （五） 案例：文艺复兴的美术 | 第22-24页 |
| 四、多学科人文美术教育改革对教师的要求 | 第24-25页 |
| 五、对理想状态下多学科美术教育进一步整合的设想 | 第25-28页 |
| （一） 整合设想 | 第25-27页 |
| （二） 理想状态下的多学科美术教育应如何进行 | 第27-28页 |
| 六、多学科美术教育中应注意的问题 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-30页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第30-31页 |
| 致谢 | 第31页 |