| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究缘起及价值 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-13页 |
| 三、研究思路与方法 | 第13页 |
| 四、创新之处 | 第13-15页 |
| 第一章 散文及初中散文教学现状 | 第15-27页 |
| 第一节 散文的特性 | 第15-16页 |
| 第二节 初中散文教学效果的制约因素 | 第16-25页 |
| 一、七种关键的阅读能力 | 第16-17页 |
| 二、初中生阅读能力状况调研 | 第17-25页 |
| 第三节 目前初中散文教学中存在的问题 | 第25-27页 |
| 一、不注重学生的理解过程,开展“形式化”教学 | 第25页 |
| 二、对如何实现散文教学的根本任务认识不到位 | 第25-26页 |
| 三、在语文课堂上对散文的教学浅尝辄止 | 第26-27页 |
| 第二章 阅读心理学的价值及其运用 | 第27-42页 |
| 第一节 阅读心理学的主要概念和理论 | 第27-29页 |
| 一、主要概念 | 第27-28页 |
| 二、主要理论 | 第28-29页 |
| 第二节 阅读心理学对提升散文阅读能力的价值 | 第29-34页 |
| 一、几种主要的散文阅读能力 | 第29-30页 |
| 二、解决了散文阅读能力是如何获得的问题 | 第30-31页 |
| 三、解释了散文阅读能力偏低的原因 | 第31-32页 |
| 四、提供了增强散文阅读能力的科学指导 | 第32-34页 |
| 第三节 阅读心理学运用于初中散文教学的实例评析 | 第34-42页 |
| 一、韩军《背影》教学实录评析 | 第34-37页 |
| 二、余映潮《散步》教学实录评析 | 第37-40页 |
| 三、黄峰《济南的冬天》教学实录评析 | 第40-42页 |
| 第三章 基于阅读心理学的初中散文教学的“三步走”策略 | 第42-51页 |
| 第一节 教学材料的选取和处理原则 | 第42-43页 |
| 一、材料要服务于提升学生的阅读水平 | 第42-43页 |
| 二、材料与可对应的阅读能力结合起来 | 第43页 |
| 第二节 教学环节的整合和简化 | 第43-45页 |
| 一、教学环节的整合 | 第43-44页 |
| 二、教学环节的简化 | 第44-45页 |
| 第三节 因材施教式的分层训练 | 第45页 |
| 一、教学手法选择的科学性 | 第45页 |
| 二、不同阅读水平使用不同的教学手法及其组合 | 第45页 |
| 第四节 以《济南的冬天》为例运用“三步走”策略 | 第45-51页 |
| 一、教授《济南的冬天》可着重利用的材料 | 第46-47页 |
| 二、训练阅读能力为基点对《济南的冬天》教学环节的设计.. | 第47-49页 |
| 三、《济南的冬天》教学手法的选择 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 在校期间发表学术成果情况 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |