| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.2 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论研究需要 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践研究需要 | 第11页 |
| 1.3 研究内容与研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-16页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第13-16页 |
| 第2章 研究综述 | 第16-20页 |
| 2.1 国内外课堂观察研究现状 | 第16-18页 |
| 2.1.1 国外对课堂观察的研究 | 第16-17页 |
| 2.1.2 国内对课堂观察的研究 | 第17-18页 |
| 2.2 国内外课堂测评研究现状 | 第18-20页 |
| 2.2.1 国外对课堂测评的研究 | 第18-19页 |
| 2.2.2 国内对课堂测评的研究 | 第19-20页 |
| 第3章 高中物理探究课堂 | 第20-28页 |
| 3.1 探究课堂 | 第20-21页 |
| 3.1.1 科学探究与探究学习 | 第20页 |
| 3.1.2 高中物理探究课堂 | 第20-21页 |
| 3.2 高中物理探究课堂特点 | 第21-23页 |
| 3.2.1 学生学习特点 | 第21-22页 |
| 3.2.2 教师教学特点 | 第22页 |
| 3.2.3 课程性质与课堂文化特点 | 第22-23页 |
| 3.3 课堂观测的基本原则 | 第23-24页 |
| 3.3.1 导向性原则 | 第23-24页 |
| 3.3.2 发展性原则 | 第24页 |
| 3.3.3 有效性原则 | 第24页 |
| 3.4 高中物理课堂“一堂好课”标准 | 第24-28页 |
| 第4章 观察量表建构 | 第28-38页 |
| 4.1 课堂观察 | 第28页 |
| 4.2 LICC观察范式简介 | 第28-31页 |
| 4.2.1 LICC范式观察维度 | 第29页 |
| 4.2.2 观察维度的联系 | 第29页 |
| 4.2.3 LICC课堂观察模式程序 | 第29-30页 |
| 4.2.4 高中物理探究课堂特点与LICC范式比对 | 第30页 |
| 4.2.5 课堂观察量表设计步骤 | 第30-31页 |
| 4.3 基于LICC范式的高中物理探究课堂观察量表建构 | 第31-38页 |
| 4.3.1 学生学习观察点 | 第32-34页 |
| 4.3.2 教师教学观察点 | 第34-36页 |
| 4.3.3 课程性质观察点 | 第36-38页 |
| 第5章 测评量表编制 | 第38-62页 |
| 5.1 量表编制原则及意义 | 第38-40页 |
| 5.1.1 量表编制原则 | 第38-39页 |
| 5.1.2 量表编制的目的及意义 | 第39-40页 |
| 5.2 量表建构 | 第40-55页 |
| 5.2.1 指标体系初构 | 第40-42页 |
| 5.2.2 指标体系确立依据 | 第42-47页 |
| 5.2.3 基于专家咨询的意见及修改 | 第47-49页 |
| 5.2.4 量表重构与确定 | 第49-50页 |
| 5.2.5 权重体系建构 | 第50-52页 |
| 5.2.6 信度与效度 | 第52-55页 |
| 5.2.7 观察与测评间的关系 | 第55页 |
| 5.3 高中物理探究课堂实地观测应用 | 第55-62页 |
| 5.3.1 活动背景 | 第55-56页 |
| 5.3.2 课前会议 | 第56页 |
| 5.3.3 课中观察 | 第56-59页 |
| 5.3.4 课后会议 | 第59-62页 |
| 第6章 计算机测评技术应用 | 第62-70页 |
| 6.1 传统观测中问题对策 | 第62-63页 |
| 6.1.1 实测中问题 | 第62页 |
| 6.1.2 解决方式 | 第62-63页 |
| 6.2 系统展示 | 第63-70页 |
| 6.2.1 设计理念 | 第63页 |
| 6.2.2 展示与应用 | 第63-70页 |
| 第7章 结论 | 第70-72页 |
| 7.1 本研究结论与创新 | 第70-71页 |
| 7.2 展望 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 附录 | 第74-82页 |
| 致谢 | 第82-84页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第84页 |