| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、问题的提出 | 第11-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-19页 |
| (一)情绪理解 | 第13-16页 |
| 1.关于情绪理解的定义 | 第13-14页 |
| 2.关于情绪理解的发展 | 第14-16页 |
| (二)社会行为 | 第16-17页 |
| 1.关于社会行为的定义 | 第16-17页 |
| 2.关于社会行为的测量 | 第17页 |
| (三)学前流动儿童 | 第17-18页 |
| (四)关于儿童情绪理解与社会行为关系的研究 | 第18-19页 |
| 三、研究意义与研究方法 | 第19-25页 |
| (一)研究意义 | 第19页 |
| 1.理论意义 | 第19页 |
| 2.现实意义 | 第19页 |
| (二)研究假设 | 第19-20页 |
| (三)研究对象 | 第20页 |
| (四)研究工具 | 第20-23页 |
| 1.幼儿情绪理解测试 | 第20-23页 |
| 2.幼儿社会行为家长评估问卷 | 第23页 |
| (五)研究实施 | 第23-25页 |
| 1.幼儿情绪理解的测量 | 第23-24页 |
| 2.幼儿社会行为的测量 | 第24页 |
| 3.数据统计与处理 | 第24-25页 |
| 四、研究结果 | 第25-37页 |
| (一)学前流动儿童情绪理解的发展 | 第25-30页 |
| 1.不同年龄幼儿情绪理解各任务得分 | 第25-26页 |
| 2.不同年级幼儿情绪理解各任务得分 | 第26页 |
| 3.不同年龄幼儿情绪理解的差异分析 | 第26-28页 |
| 4.不同年级幼儿情绪理解的差异分析 | 第28-29页 |
| 5.幼儿情绪理解在年龄、性别上的差异分析 | 第29-30页 |
| 6.幼儿情绪理解在年级、性别上的差异分析 | 第30页 |
| (二)学前流动儿童社会行为的发展 | 第30-35页 |
| 1.不同年龄幼儿社会行为各维度得分 | 第30-31页 |
| 2.不同年龄幼儿社会行为各维度得分 | 第31页 |
| 3.不同年龄幼儿社会行为的各维度差异分析 | 第31-33页 |
| 4.不同年级幼儿社会行为的各维度差异分析 | 第33-34页 |
| 5.幼儿社会行为在年龄、性别上的差异及交互作用分析 | 第34页 |
| 6.幼儿社会行为在年级、性别上的差异及交互作用分析 | 第34-35页 |
| (三)学前流动儿童情绪理解与社会行为的关系分析 | 第35-37页 |
| 1.幼儿情绪理解与社会行为的相关分析 | 第35页 |
| 2.幼儿情绪理解对幼儿社会行为的回归分析 | 第35-37页 |
| 五、讨论与分析 | 第37-48页 |
| (一)学前流动儿童情绪理解的发展分析 | 第37-43页 |
| 1.学前流动儿童表情识别的发展 | 第38-39页 |
| 2.学前流动儿童信念情绪理解的发展 | 第39-40页 |
| 3.学前流动儿童愿望情绪理解的发展 | 第40-41页 |
| 4.学前流动儿童混合情绪理解的发展 | 第41-43页 |
| (二)学前流动儿童社会行为的发展分析 | 第43-46页 |
| 1.学前流动儿童亲社会行为的发展 | 第43-44页 |
| 2.学前流动儿童攻击破坏行为的发展 | 第44-45页 |
| 3.学前流动儿童害羞退缩行为的发展 | 第45-46页 |
| (三)学前流动儿童情绪理解与社会行为的关系分析 | 第46-48页 |
| 六、研究结论与反思 | 第48-50页 |
| (一)研究结论 | 第48页 |
| (二)研究不足 | 第48-49页 |
| (三)研究展望 | 第49-50页 |
| 七、教育建议 | 第50-52页 |
| (一)家庭教育 | 第50页 |
| (二)幼儿园教育 | 第50-51页 |
| (三)社会教育 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 后记 | 第61页 |