高中物理课外补习现状调查研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1.3 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15页 |
| 1.5 研究意义 | 第15-17页 |
| 2 概念界定与理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 本研究相关概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 影子教育 | 第17页 |
| 2.1.2 课外辅导 | 第17-18页 |
| 2.1.3 课外补习 | 第18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-21页 |
| 2.2.1 马斯洛需求理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 杜威的民主主义教育思想 | 第19-21页 |
| 3 长沙市高中物理课外补习现状的调查统计与分析 | 第21-36页 |
| 3.1 长沙市高中学生物理课外补习的现状 | 第21-29页 |
| 3.1.1 课外补习总体的参与情况 | 第21-23页 |
| 3.1.2 学生参加课外补习的频率 | 第23-24页 |
| 3.1.3 学生参加课外补习的去向 | 第24-25页 |
| 3.1.4 学生参加课外补习的形式 | 第25-26页 |
| 3.1.5 学生参加课外补习的动机 | 第26-27页 |
| 3.1.6 学生对课外补习课程的评价 | 第27-29页 |
| 3.2 长沙市高中学生物理课外补习的效果 | 第29-32页 |
| 3.2.1 学生反馈的课外补习效果 | 第29-30页 |
| 3.2.2 培训机构反馈的课外补习效果 | 第30-31页 |
| 3.2.3 学生课外补习效果在教师角度的反馈 | 第31-32页 |
| 3.3 影响课外补习效果的几个重要因素的分析 | 第32-36页 |
| 3.3.1 补习形式对补习效果的影响 | 第33-34页 |
| 3.3.2 补习频率对补习效果的影响 | 第34-35页 |
| 3.3.3 补习动机对补习效果的影响 | 第35-36页 |
| 4 关于高中物理课外补习的反思 | 第36-50页 |
| 4.1 参与高中物理课外补习的积极影响 | 第36-38页 |
| 4.1.1 高中物理课外补习对成绩的积极影响 | 第36-37页 |
| 4.1.2 高中物理课外补习对学习兴趣的提升 | 第37页 |
| 4.1.3 高中物理课外补习对综合能力的帮助 | 第37-38页 |
| 4.2 参与高中物理课外补习的负面影响 | 第38-40页 |
| 4.2.1 容易让学生产生依赖感 | 第38-39页 |
| 4.2.2 预科课外补习不利于学校的教学 | 第39页 |
| 4.2.3 不利于培养学生的学习能力 | 第39-40页 |
| 4.3 不同形式的课外补习的利弊与选择 | 第40-45页 |
| 4.3.1 对小班制补习方式的利弊分析 | 第40-41页 |
| 4.3.2 一对一的利弊分析 | 第41-42页 |
| 4.3.3 对网络补习的利弊分析 | 第42-44页 |
| 4.3.4 课外补习形式的选择的建议 | 第44-45页 |
| 4.4 不同时段的课外补习的利弊与选择 | 第45-47页 |
| 4.4.1 晚上补习的利弊 | 第45页 |
| 4.4.2 周末补习的利弊 | 第45-46页 |
| 4.4.3 寒暑假补习的利弊 | 第46页 |
| 4.4.4 针对性的选择补课时间的建议 | 第46-47页 |
| 4.5 如何合理的补习高中物理 | 第47-50页 |
| 4.5.1 给学生的建议 | 第47-48页 |
| 4.5.2 给家长的建议 | 第48-49页 |
| 4.5.3 给教师的建议 | 第49-50页 |
| 5 结论与展望 | 第50-53页 |
| 5.1 结论 | 第50页 |
| 5.2 本文的创新之处 | 第50-51页 |
| 5.3 不足 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-63页 |
| 1. 中学生参加物理课外补习调查问卷 | 第56-61页 |
| 2. 学生访谈提纲 | 第61-62页 |
| 3. 教师访谈提纲 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
