| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第1章 绪论 | 第13-20页 |
| 1.1 研究的背景 | 第13-14页 |
| 1.1.1 学案导学实施现状 | 第13页 |
| 1.1.2 学案导学模式的需求 | 第13-14页 |
| 1.2 学案设计的国内外研究 | 第14-17页 |
| 1.2.1 学案设计国外研究 | 第14-16页 |
| 1.2.2 学案设计的国内研究 | 第16-17页 |
| 1.2.3 学案设计的研究现状 | 第17页 |
| 1.3 论文研究的意义 | 第17-18页 |
| 1.4 论文研究的方法 | 第18页 |
| 1.5 论文的组织结构 | 第18-20页 |
| 第2章 学案设计的要求及现状 | 第20-33页 |
| 2.1 学案概述 | 第20-22页 |
| 2.1.1 关于学案的理解 | 第20页 |
| 2.1.2 学案的优势 | 第20-21页 |
| 2.1.3 实施学案的最终目的 | 第21-22页 |
| 2.2 学案的设计及实施 | 第22-27页 |
| 2.2.1 学案设计的原则 | 第22-23页 |
| 2.2.2 学案设计模式 | 第23-26页 |
| 2.2.3 学案设计的结果 | 第26-27页 |
| 2.2.4 导学案课堂教学组织形式 | 第27页 |
| 2.3 学案设计及实施现状调查与分析 | 第27-33页 |
| 2.3.1 研究的内容和方法 | 第28页 |
| 2.3.2 研究结果分析 | 第28-31页 |
| 2.3.3 调查总结与建议 | 第31-33页 |
| 第3章 网络环境下电子学案设计模式构建 | 第33-41页 |
| 3.1 混合学习和生本教育对学案设计的影响 | 第33-34页 |
| 3.1.1 混合学习对学案设计“电子化”的启示 | 第33页 |
| 3.1.2 生本教育理念为电子学案设计提供理论支持 | 第33-34页 |
| 3.2 电子学案的特点及构成 | 第34-36页 |
| 3.2.1 电子学案及其特点 | 第34-35页 |
| 3.2.2 电子学案的模块组成 | 第35-36页 |
| 3.3 电子学案设计流程及过程模式 | 第36-41页 |
| 3.3.1 电子学案的设计流程 | 第36-37页 |
| 3.3.2 电子学案设计过程模式 | 第37-39页 |
| 3.3.3 电子学案的操作方式 | 第39页 |
| 3.3.4 电子学案设计的结果 | 第39-41页 |
| 第4章 基于专题学习网站的电子学案的设计及实践 | 第41-54页 |
| 4.1 专题学习网站及优势 | 第41-42页 |
| 4.1.1 专题学习网站 | 第41页 |
| 4.1.2 专题学习网站的功能及优势 | 第41页 |
| 4.1.3 应用于电子学案设计的优势 | 第41-42页 |
| 4.2 在专题学习网站上进行学案设计的方式 | 第42-44页 |
| 4.3 案例设计 | 第44-51页 |
| 4.3.1 初始设计 | 第44-49页 |
| 4.3.2 修改完善 | 第49-51页 |
| 4.4 应用总结 | 第51-54页 |
| 4.4.1 总结性效果分析 | 第51页 |
| 4.4.2 实施结果测评及分析 | 第51-53页 |
| 4.4.3 应该注意的问题 | 第53-54页 |
| 结论 | 第54-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 附录A 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第61-62页 |
| 附录B 学案导学教学现状调查问卷 | 第62-66页 |
| 附录C 学案导学模式学生学习过程靶式评价图 | 第66页 |