| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第13-23页 |
| 1.1 选题的背景和意义 | 第13-15页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第13-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第15-20页 |
| 1.2.1 学习型组织理论的研究概况 | 第15-17页 |
| 1.2.2 学习型组织理论在学校管理中应用的研究概况 | 第17-18页 |
| 1.2.3 需求层次理论和双因素理论与教育组织的激励研究 | 第18-20页 |
| 1.3 研究内容和框架 | 第20-21页 |
| 1.4 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.5 创新点 | 第22-23页 |
| 第2章 理论基础 | 第23-33页 |
| 2.1 学习型组织理论 | 第23-24页 |
| 2.2 作为学习型组织的学校 | 第24-30页 |
| 2.2.1 开放型社会系统和扁平型组织结构 | 第24-25页 |
| 2.2.2 学校文化 | 第25-26页 |
| 2.2.3 学校氛围 | 第26-30页 |
| 2.3 需求层次理论与双因素理论 | 第30-32页 |
| 2.3.1 需求层次理论 | 第30-31页 |
| 2.3.2 双因素理论 | 第31-32页 |
| 2.4 本章小结 | 第32-33页 |
| 第3章A中学外部环境分析 | 第33-41页 |
| 3.1 宏观环境分析 | 第33-37页 |
| 3.1.1 政治环境因素 | 第33-34页 |
| 3.1.2 经济环境因素 | 第34-35页 |
| 3.1.3 社会环境因素 | 第35-36页 |
| 3.1.4 技术环境因素 | 第36-37页 |
| 3.2 竞争对手分析 | 第37-39页 |
| 3.2.1 上海MG学校 | 第37-38页 |
| 3.2.2 上海PH学校 | 第38-39页 |
| 3.2.3 对比分析 | 第39页 |
| 3.3 本章小结 | 第39-41页 |
| 第4章A中学内部环境分析及存在的问题 | 第41-51页 |
| 4.1 A中学基本情况介绍 | 第41-42页 |
| 4.2 SWOT分析 | 第42-45页 |
| 4.2.1 优势分析 | 第42-43页 |
| 4.2.2 劣势分析 | 第43-44页 |
| 4.2.3 机遇分析 | 第44页 |
| 4.2.4 威胁分析 | 第44-45页 |
| 4.3 A中学在个体激励中存在的问题 | 第45-50页 |
| 4.3.1 共同愿景的问题 | 第45-46页 |
| 4.3.2 组织结构的问题 | 第46-48页 |
| 4.3.3 个体需求认知中存在的问题 | 第48-49页 |
| 4.3.4 外部环境应对策略存在的困境 | 第49-50页 |
| 4.4 本章小结 | 第50-51页 |
| 第5章A中学员工激励改进方案 | 第51-60页 |
| 5.1 文化氛围的考察与变革 | 第51-54页 |
| 5.1.1 访谈与问卷结果分析 | 第51-53页 |
| 5.1.2 文化氛围变革策略 | 第53-54页 |
| 5.2 共同愿景的强化 | 第54-55页 |
| 5.3 组织架构的调整 | 第55-56页 |
| 5.4 激励体系的改进 | 第56-57页 |
| 5.5 外部环境应对策略改进 | 第57-59页 |
| 5.6 本章小结 | 第59-60页 |
| 第6章 计划实施方案与保障措施 | 第60-64页 |
| 6.1 实施进度 | 第60-61页 |
| 6.2 时间安排 | 第61-62页 |
| 6.3 重点难点分析与风险控制 | 第62-64页 |
| 第7章 结论与展望 | 第64-66页 |
| 7.1 本文的研究 | 第64页 |
| 7.2 结论与不足 | 第64-65页 |
| 7.3 研究展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录：问卷内容 | 第70-73页 |