| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| ·问题的提出 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·文献回顾 | 第11-18页 |
| ·有关师生冲突的研究回顾 | 第11-15页 |
| ·有关关系攻击的研究回顾 | 第15-18页 |
| ·研究思路与研究意义 | 第18-19页 |
| ·重点概念界定 | 第19-21页 |
| 第二章 对戈夫曼的戏剧理论的梳理 | 第21-27页 |
| ·人类的社会行为即舞台表演 | 第21-22页 |
| ·人们为塑造一个完美的印象而表演 | 第22-23页 |
| ·表演框架 | 第23-24页 |
| ·人类的互动秩序与宏观秩序有关 | 第24-27页 |
| 第三章 学校中师生冲突的隐性表现方式——关系攻击 | 第27-38页 |
| ·关系攻击的表现形式 | 第28-30页 |
| ·破坏互动的主动型关系攻击 | 第28-29页 |
| ·消极应付的被动型关系攻击 | 第29页 |
| ·借助他物的间接型关系攻击 | 第29-30页 |
| ·为什么选择关系攻击 | 第30-33页 |
| ·无法用正常的途径表达 | 第30-31页 |
| ·正面冲突无法解决问题 | 第31-32页 |
| ·出于保护自身利益的考虑 | 第32页 |
| ·希望事情能有所转机 | 第32页 |
| ·来自朋辈群体的压力 | 第32-33页 |
| ·师生冲突中关系攻击的特点 | 第33-35页 |
| ·情绪性冲突为主 | 第33页 |
| ·利益性冲突加剧 | 第33-34页 |
| ·没有显著的性别差异 | 第34页 |
| ·关系攻击随年龄的增长而增加 | 第34-35页 |
| ·关系攻击的影响 | 第35-38页 |
| ·对学生的影响 | 第35-36页 |
| ·对老师的影响 | 第36页 |
| ·对师生关系的影响 | 第36-38页 |
| 第四章 关系攻击深度解读——基于戈夫曼戏剧理论的分析 | 第38-46页 |
| ·关系攻击是发生在后台的行为 | 第38-39页 |
| ·师生交往构成一个无形的前台 | 第38页 |
| ·关系攻击是发生在后台的行为 | 第38-39页 |
| ·关系攻击是社会互动仪式许可的 | 第39页 |
| ·关系攻击的深层原因分析 | 第39-44页 |
| ·教师的印象管理失败 | 第39-40页 |
| ·学生的角色矛盾 | 第40-41页 |
| ·表演框架的限制:教育制度层面的原因 | 第41-42页 |
| ·互动规则的不对称:宏观秩序的影响 | 第42-44页 |
| ·关系攻击的功能——师生冲突的"减压阀" | 第44-46页 |
| ·关系攻击给学生一个释放的空间 | 第44页 |
| ·关系攻击为学生提供了一种心理补偿 | 第44-45页 |
| ·关系攻击是一种角色外的沟通 | 第45-46页 |
| 第五章 正确对待关系攻击，创造良好师生互动关系 | 第46-52页 |
| ·从态度上尊重和接纳:促进师生之间的互相理解 | 第46-47页 |
| ·尊重学生的前台形象 | 第46页 |
| ·接纳学生的后台行为 | 第46-47页 |
| ·从行动上改变和重视:做好教师的“印象管理” | 第47-48页 |
| ·重视前台形象，隐藏后台行为 | 第47页 |
| ·善用理想化和神秘化的印象管理策略 | 第47-48页 |
| ·从理念上转变和化解:搭建学生的“表演框架” | 第48-49页 |
| ·从沟通上完善和促进:实现师生之间的心灵沟通 | 第49-52页 |
| ·重视角色外的沟通，建立新型的师生关系 | 第49-50页 |
| ·创设通畅的师生沟通途径 | 第50页 |
| ·运用心理健康教育，引导学生正确释放压力、表达情绪 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |