| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 导言 | 第10-22页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第10-14页 |
| （一）选题缘由 | 第10-13页 |
| （二）研究意义 | 第13-14页 |
| 二、研究现状 | 第14-19页 |
| （一）国外研究现状 | 第14-15页 |
| （二）国内研究现状 | 第15-19页 |
| 三、研究思路与方法 | 第19-22页 |
| （一）研究思路 | 第19-20页 |
| （二）研究方法 | 第20-22页 |
| 第一章 高校教师晋升制度概述 | 第22-33页 |
| 一、高校教师晋升制度的相关概念 | 第22-24页 |
| （一）高校教师 | 第22-23页 |
| （二）晋升制度 | 第23-24页 |
| （三）高校教师晋升制度 | 第24页 |
| 二、高校教师晋升制度的理论基础 | 第24-28页 |
| （一）需要层次理论 | 第24-26页 |
| （二）公平理论 | 第26-27页 |
| （三）强化理论 | 第27-28页 |
| 三、高校教师晋升制度的主要内容及特点 | 第28-33页 |
| （一）高校教师晋升制度的主要内容 | 第28-31页 |
| （二）高校教师晋升制度的特点 | 第31-33页 |
| 第二章 高校教师晋升制度中存在的问题及原因 | 第33-43页 |
| 一、高校教师晋升制度中存在的问题 | 第33-37页 |
| （一）高校教师晋升名额少，压力大 | 第33-34页 |
| （二）晋升评审重科研轻教学 | 第34-35页 |
| （三）晋升评审重数量轻质量 | 第35-36页 |
| （四）学术道德失范问题突出 | 第36页 |
| （五）晋升过程中论资排辈、拉关系现象严重 | 第36-37页 |
| 二、高校教师晋升制度存在问题的原因分析 | 第37-43页 |
| （一）晋升岗位设置不合理 | 第37-38页 |
| （二）高校自身定位不明确 | 第38页 |
| （三）晋升评审指标设计不科学 | 第38-39页 |
| （四）晋升制度建设的理念缺失 | 第39-40页 |
| （五）晋升评审考核程序不完善 | 第40-42页 |
| （六）缺少教师专业发展培训机制 | 第42-43页 |
| 第三章 教师专业发展视角下高校教师晋升制度改进对策 | 第43-53页 |
| 一、合理设置晋升岗位，优化教师专业发展平台 | 第43-44页 |
| 二、明确教学科研并重，引导教师专业均衡发展 | 第44页 |
| （一）树立教学科研并重意识 | 第44页 |
| （二）建立多种教学激励机制 | 第44页 |
| 三、科学设计评审指标，推动教师专业全面发展 | 第44-46页 |
| （一）晋升指标应平衡量与质的关系 | 第45页 |
| （二）晋升指标要考虑学科发展特点 | 第45-46页 |
| （三）制定晋升评审的国家指标参照系 | 第46页 |
| 四、强化晋升文化建设，改善教师专业发展氛围 | 第46-48页 |
| （一）教师要树立正确的职业道德理念 | 第46-47页 |
| （二）坚持以人为本、公平竞争、促进发展的原则 | 第47-48页 |
| （三）高校要营造良好的教师晋升文化 | 第48页 |
| 五、完善晋升考核程序，激发教师专业发展动力 | 第48-51页 |
| （一）合理调整晋升评审委员会 | 第49页 |
| （二）建立晋升评审公示和举报制度 | 第49页 |
| （三）实行一定程度的晋升评聘结合制度 | 第49-50页 |
| （四）健全教师晋升评审的反馈和申诉机制 | 第50-51页 |
| 六、加强教师培训，提升教师专业发展素养 | 第51-53页 |
| 注释 | 第53-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 附录 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |