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对小学生数学估计能力的认知诊断研究

摘要第5-6页
Abstract第6页
一、研究背景第9-11页
    1.1 国际上对估计教学的重视第9页
    1.2 国内教学现状第9-10页
    1.3 估计是数感的组成成分第10-11页
二、研究问题及意义第11-13页
    2.1 研究问题第11页
    2.2 研究意义第11-13页
三、研究基础第13-19页
    3.1 相关概念第13-14页
    3.2 关于估计能力发展的研究第14-15页
    3.3 认知诊断理论第15-19页
        3.3.1 认知诊断的涵义第15页
        3.3.2 认知诊断模型第15-16页
        3.3.3 认知诊断评估的主要步骤第16-17页
        3.3.4 Q矩阵第17页
        3.3.5 DINA模型第17-19页
四、研究方案第19-23页
    4.1 研究假设第19页
    4.2 研究内容第19页
    4.3 主要研究方法第19-20页
    4.4 研究工具第20页
    4.5 测试对象第20页
    4.6 数据处理第20-21页
    4.7 技术路线第21-23页
五、对《新课标》及教材的分析第23-27页
    5.1《新课标》中估计知识设置第23-24页
    5.2 教材中估计知识设置第24-27页
六、认知诊断过程第27-47页
    6.1 测量目的第27-28页
    6.2 属性验证第28-29页
    6.3 构造测试蓝图第29-30页
    6.4 编制试题第30-31页
    6.5 具体施测过程第31-36页
        6.5.1 试测第31-35页
        6.5.2 正式施测第35-36页
    6.6 数据处理第36-47页
        6.6.1 数据预处理第36-38页
        6.6.2 数据诊断分析第38-47页
七、诊断结果第47-51页
    7.1 不同阶段学生个体掌握模式第47-48页
    7.2 两所小学学生估计能力的差异第48页
    7.3 学生群体掌握模式第48-49页
    7.4 学生个体掌握模式第49-51页
八、研究结论与不足之处第51-53页
    8.1 研究结论第51-52页
    8.2 创新之处第52页
    8.3 不足之处第52-53页
参考文献第53-55页
附录1 三年级学生估计能力测试题(专家意见前初稿)第55-57页
附录2 三年级学生估计能力测试题(测试稿)第57-59页
致谢第59页

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