| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第12-15页 |
| 一、选题背景 | 第12页 |
| 二、文献综述 | 第12-14页 |
| 三、本课题创新之处 | 第14-15页 |
| 第一章 校本课程及其开发的起源 | 第15-26页 |
| 第一节 校本课程开发的提出与界定 | 第15-17页 |
| 一、校本课程开发的提出 | 第15页 |
| 二、校本课程开发的界定 | 第15-17页 |
| 第二节 美术校本课程开发的必要性 | 第17-19页 |
| 一、美术校本课程是新课程改革的具体要求 | 第17页 |
| 二、美术校本课程是均衡地区差异的有效手段 | 第17-18页 |
| 三、教师具备课程研发能力是新时代的要求 | 第18页 |
| 四、美术教科书的循环使用进一步推动校本课程的开发 | 第18-19页 |
| 第三节 桃江县美术校本课程实施的现状 | 第19-23页 |
| 一、桃江县县域基本情况 | 第19-20页 |
| 二、桃江县教育情况 | 第20页 |
| 三、桃江县美术教育基本情况 | 第20页 |
| 四、桃江县小学乡土文化使用现状调查问卷 | 第20-23页 |
| 第四节 影响美术校本课程实施的主要因素 | 第23-26页 |
| 一、具体内容的选择是实施的前提 | 第23-24页 |
| 二、提升硬环境，软实力，夯实美术校本实施基础 | 第24页 |
| 三、学生的发展是美术校本课程的出发点和归宿 | 第24-25页 |
| 四、必不可少的社区协调与支持 | 第25-26页 |
| 第二章 构建乡土美术课程 | 第26-49页 |
| 第一节 乡土美术课程建构的原则 | 第26-27页 |
| 一、立足本土强化地方特色原则 | 第26页 |
| 二、以符合学生身心发展为本 | 第26页 |
| 三、坚持传承与发展的功能 | 第26-27页 |
| 四、坚持教师教学为主社会协作教学 | 第27页 |
| 第二节 美术校本课程开发的途径与思路 | 第27-31页 |
| 一、调查筛选地方文化资源与课程评估 | 第27-28页 |
| 二、落实地方美术校本课程的意义和目标 | 第28-29页 |
| 三、美术校本课程的的开发方式 | 第29-30页 |
| 四、编写桃江县小学美术乡土教材 | 第30-31页 |
| 第三节 编写桃江县小学美术校本课程 | 第31-49页 |
| 第三章 马迹塘“故事”和“竹编竹刻”校本课程的实践 | 第49-67页 |
| 第一节 制定《马迹塘“故事”》和《“竹编竹刻”》教学目标及教学计划 | 第49-51页 |
| 第二节 马迹塘“故事”和“竹编竹刻”课堂实录 | 第51-63页 |
| 一、“马迹塘故事”课堂实录—低年级组 | 第51-54页 |
| 二、中高年级组马迹塘“故事”—造型能力篇 | 第54-57页 |
| 三、“竹刻欣赏”中高年级课堂实录 | 第57-61页 |
| 四、竹刻笔筒—中高年级组课堂实录 | 第61-63页 |
| 第三节 妥善处理好教学中出现的问题 | 第63-65页 |
| 一、把握好校本课程在小学美术课堂中的定位 | 第63-64页 |
| 二、把握好校本美术课程在保护为物质文化遗产中的作用 | 第64页 |
| 三、协调各方面关系，建立良好的家校沟通 | 第64-65页 |
| 四、建立高效乡土美术校本课程的范式 | 第65页 |
| 第四节 校本课程实施的评价 | 第65-67页 |
| 一、对教师的评价 | 第65页 |
| 二、对学生的评价 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附件：攻读硕士学位期间发表的论文及成果 | 第71-72页 |
| 附录 | 第72-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
