摘要 | 第4-5页 |
ABSTRACT | 第5页 |
1 引言 | 第9-11页 |
1.1 本课题的研究背景 | 第9-10页 |
1.2 课题研究的意义 | 第10-11页 |
2 国内外研究现状述评 | 第11-20页 |
2.1 职业成熟度 | 第11-14页 |
2.1.1 职业成熟度的概念及其界定 | 第11-12页 |
2.1.2 影响职业成熟度的因素 | 第12-14页 |
2.2 职业决策自我效能感概述 | 第14-17页 |
2.2.1 自我效能概念的提出 | 第14页 |
2.2.2 职业自我效能感 | 第14-15页 |
2.2.3 职业决策自我效能感 | 第15页 |
2.2.4 职业决策自我效能感的相关研究 | 第15-16页 |
2.2.5 职业决策自我效能感与职业成熟度的关系研究 | 第16-17页 |
2.3 归因及归因方式的概述 | 第17-20页 |
2.3.1 归因方式的理论研究 | 第17-18页 |
2.3.2 归因方式与职业自我决策效能感的关系研究 | 第18页 |
2.3.3 归因方式与职业成熟度的关系研究 | 第18-20页 |
3 调查与实证研究 | 第20-21页 |
3.1 课题研究目标 | 第20页 |
3.2 研究假设 | 第20-21页 |
4 研究过程与方法 | 第21-24页 |
4.1 研究对象 | 第21页 |
4.2 研究工具 | 第21-22页 |
4.2.1 一般问卷资料 | 第21页 |
4.2.2 大学生职业成熟度问卷(CMI) | 第21页 |
4.2.3 职业决策自我效能感问卷 | 第21-22页 |
4.2.4 多归因-多因果因果量表MMCS | 第22页 |
4.3 研究方法 | 第22-23页 |
4.4 数据统计 | 第23-24页 |
5 结果分析与讨论 | 第24-48页 |
5.1 研究对象的基本人口学资料 | 第24页 |
5.2 研究对象的家庭相关资料 | 第24-25页 |
5.3 大学生职业成熟度发展特点分析 | 第25-33页 |
5.3.1 职业成熟度及其各维度发展程度差异比较 | 第25-26页 |
5.3.2 大学生职业成熟度在人口学变量上的差异比较 | 第26-30页 |
5.3.3 大学生职业成熟度在家庭资料变量上的差异比较 | 第30-33页 |
5.4 大学生职业决策自我效能感、归因方式与职业成熟度的关系研究 | 第33-48页 |
5.4.1 职业决策自我效能感与职业成熟度的关系研究 | 第33-40页 |
5.4.2 归因方式与大学生职业成熟度的关系研究 | 第40-44页 |
5.4.3 职业决策自我效能感、归因方式与大学生职业成熟度的关系研究 | 第44-48页 |
6 结果讨论 | 第48-55页 |
6.1 大学生职业成熟度各维度间发展水平现状 | 第48页 |
6.2 大学生职业成熟度人口学变量上的差异 | 第48-50页 |
6.2.1 大学生职业成熟度的年级差异 | 第48-49页 |
6.2.2 大学生职业成熟度的性别差异 | 第49页 |
6.2.3 大学生职业成熟度的地域差异 | 第49-50页 |
6.2.4 大学生职业成熟度的专业差异 | 第50页 |
6.2.5 大学生职业成熟度在是否为独生子女上的差异 | 第50页 |
6.3 大学生职业成熟度在家庭相关资料上的差异 | 第50-52页 |
6.3.1 大学生职业成熟度在双亲职业状况变量上的差异 | 第50-51页 |
6.3.2 大学生职业成熟度在双亲文化程度变量上的差异 | 第51-52页 |
6.4 大学生职业决策自我效能感与职业成熟度的关系 | 第52页 |
6.5 归因方式与大学生职业成熟度的关系 | 第52-53页 |
6.6 大学生职业决策自我效能感、归因方式与职业成熟度的关系 | 第53-54页 |
6.7 职业决策自我效能感在大学生职业成熟度和归因方式中的中介作用 | 第54-55页 |
7结论和建议 | 第55-57页 |
7.1 结论 | 第55页 |
7.2.建议 | 第55-56页 |
7.2.1 对大学生进行归因训练,提升他们的职业成熟度 | 第55页 |
7.2.2 高校要对大学生展开多渠道的职业教育和辅导培训 | 第55-56页 |
7.2.3 家长应重视家庭教育的重要性 | 第56页 |
7.3 研究不足 | 第56-57页 |
7.3.1 研究对象的不足 | 第56页 |
7.3.2 研究变量上的不足 | 第56-57页 |
参考文献 | 第57-61页 |
致谢 | 第61-62页 |
附录 | 第62-66页 |