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大学生归因方式、职业决策自我效能感与职业成熟度的关系研究

摘要第4-5页
ABSTRACT第5页
1 引言第9-11页
    1.1 本课题的研究背景第9-10页
    1.2 课题研究的意义第10-11页
2 国内外研究现状述评第11-20页
    2.1 职业成熟度第11-14页
        2.1.1 职业成熟度的概念及其界定第11-12页
        2.1.2 影响职业成熟度的因素第12-14页
    2.2 职业决策自我效能感概述第14-17页
        2.2.1 自我效能概念的提出第14页
        2.2.2 职业自我效能感第14-15页
        2.2.3 职业决策自我效能感第15页
        2.2.4 职业决策自我效能感的相关研究第15-16页
        2.2.5 职业决策自我效能感与职业成熟度的关系研究第16-17页
    2.3 归因及归因方式的概述第17-20页
        2.3.1 归因方式的理论研究第17-18页
        2.3.2 归因方式与职业自我决策效能感的关系研究第18页
        2.3.3 归因方式与职业成熟度的关系研究第18-20页
3 调查与实证研究第20-21页
    3.1 课题研究目标第20页
    3.2 研究假设第20-21页
4 研究过程与方法第21-24页
    4.1 研究对象第21页
    4.2 研究工具第21-22页
        4.2.1 一般问卷资料第21页
        4.2.2 大学生职业成熟度问卷(CMI)第21页
        4.2.3 职业决策自我效能感问卷第21-22页
        4.2.4 多归因-多因果因果量表MMCS第22页
    4.3 研究方法第22-23页
    4.4 数据统计第23-24页
5 结果分析与讨论第24-48页
    5.1 研究对象的基本人口学资料第24页
    5.2 研究对象的家庭相关资料第24-25页
    5.3 大学生职业成熟度发展特点分析第25-33页
        5.3.1 职业成熟度及其各维度发展程度差异比较第25-26页
        5.3.2 大学生职业成熟度在人口学变量上的差异比较第26-30页
        5.3.3 大学生职业成熟度在家庭资料变量上的差异比较第30-33页
    5.4 大学生职业决策自我效能感、归因方式与职业成熟度的关系研究第33-48页
        5.4.1 职业决策自我效能感与职业成熟度的关系研究第33-40页
        5.4.2 归因方式与大学生职业成熟度的关系研究第40-44页
        5.4.3 职业决策自我效能感、归因方式与大学生职业成熟度的关系研究第44-48页
6 结果讨论第48-55页
    6.1 大学生职业成熟度各维度间发展水平现状第48页
    6.2 大学生职业成熟度人口学变量上的差异第48-50页
        6.2.1 大学生职业成熟度的年级差异第48-49页
        6.2.2 大学生职业成熟度的性别差异第49页
        6.2.3 大学生职业成熟度的地域差异第49-50页
        6.2.4 大学生职业成熟度的专业差异第50页
        6.2.5 大学生职业成熟度在是否为独生子女上的差异第50页
    6.3 大学生职业成熟度在家庭相关资料上的差异第50-52页
        6.3.1 大学生职业成熟度在双亲职业状况变量上的差异第50-51页
        6.3.2 大学生职业成熟度在双亲文化程度变量上的差异第51-52页
    6.4 大学生职业决策自我效能感与职业成熟度的关系第52页
    6.5 归因方式与大学生职业成熟度的关系第52-53页
    6.6 大学生职业决策自我效能感、归因方式与职业成熟度的关系第53-54页
    6.7 职业决策自我效能感在大学生职业成熟度和归因方式中的中介作用第54-55页
7结论和建议第55-57页
    7.1 结论第55页
    7.2.建议第55-56页
        7.2.1 对大学生进行归因训练,提升他们的职业成熟度第55页
        7.2.2 高校要对大学生展开多渠道的职业教育和辅导培训第55-56页
        7.2.3 家长应重视家庭教育的重要性第56页
    7.3 研究不足第56-57页
        7.3.1 研究对象的不足第56页
        7.3.2 研究变量上的不足第56-57页
参考文献第57-61页
致谢第61-62页
附录第62-66页

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