| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究内容及方法 | 第12-13页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第13-14页 |
| 第二章 素质教育舞蹈的 | 第14-20页 |
| 2.1 素质教育的结构性定义 | 第14-15页 |
| 2.2 素质教育发展的三个阶段 | 第15-18页 |
| 2.2.1 第一阶段—素质教育的提出 | 第15-16页 |
| 2.2.2 第二阶段—素质教育的发展 | 第16-17页 |
| 2.2.3 第三阶段—素质教育的深化 | 第17-18页 |
| 2.3 国内素质教育舞蹈发展的产生与普及 | 第18-20页 |
| 2.3.1 第一阶段—短暂一瞬的"师范教育 | 第18页 |
| 2.3.2 第二阶段—素质教育的发展 | 第18页 |
| 2.3.3 第三阶段—素质教育的深化 | 第18-20页 |
| 第三章 长春市部分中学素质教育舞蹈的现状分析 | 第20-27页 |
| 3.1 长春市部分中学素质舞蹈的现状概述 | 第20-21页 |
| 3.2 长春市部分中学素质教育舞蹈实践分析 | 第21-24页 |
| 3.2.1 课件校园集体舞.操 | 第21-24页 |
| 3.2.1.1 开展时间及开展形式 | 第21-23页 |
| 3.2.1.2 校本选修课程 | 第23-24页 |
| 3.3 长春市部分中学素质教育舞蹈的分析 | 第24-27页 |
| 3.3.1 教材使用及教学评估 | 第24-25页 |
| 3.3.2 教学方法 | 第25页 |
| 3.3.3 教师授课标准 | 第25-26页 |
| 3.3.4 学生参与课程 | 第26-27页 |
| 第四章 长春市素质教育舞蹈教学取向"倾向性"的探讨 | 第27-36页 |
| 4.1 素质教育舞蹈教学中"倾向性"定义 | 第27页 |
| 4.2 长春市素质教育舞蹈课程标准取向"倾向性" | 第27-31页 |
| 4.3 长春市素质教育舞蹈教师本体"倾向性" | 第31-34页 |
| 4.4 长春市素质教育舞蹈教学方法"倾向性" | 第34-36页 |
| 第五章 对长春市素质教育舞蹈发展的展望 | 第36-42页 |
| 5.1 课堂主题多样性 | 第36-38页 |
| 5.2 课堂内容开放性 | 第38-39页 |
| 5.3 注重学生多样性层次性 | 第39-40页 |
| 5.4 加强教师知识多样化 | 第40-42页 |
| 第六章 结论 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 谢辞 | 第47-48页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第48页 |