乡村教师补充机制研究--以安徽省皖北地区为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第6-16页 |
| （一）研究现状 | 第6-13页 |
| （二）问题提出 | 第13-14页 |
| （三）概念界定 | 第14-15页 |
| （四）研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 一、乡村教师补充机制变迁 | 第16-22页 |
| （一）师范招生机制 | 第16-17页 |
| （二）师范教育培养机制 | 第17-19页 |
| （三）乡村教师进入机制 | 第19-20页 |
| （四）乡村教师援助机制 | 第20页 |
| （五）乡村教师退出机制 | 第20-22页 |
| 二、皖北地区乡村教师补充机制现状的调查研究 | 第22-35页 |
| （一）研究对象 | 第22页 |
| （二）研究方法 | 第22-23页 |
| （三）数据收集与整理 | 第23页 |
| （四）结果分析 | 第23-32页 |
| （五）综合讨论 | 第32-35页 |
| 三、国内外乡村教师补充的经验启示 | 第35-40页 |
| （一）国内代表性区域乡村教师补充举措 | 第35-38页 |
| （二）国外乡村教师补充的制度设计 | 第38-40页 |
| 四、乡村教师补充机制的理论基础 | 第40-43页 |
| （一）社会质量理论 | 第40-41页 |
| （二）差异化激励理论 | 第41-42页 |
| （三）生活教育理论 | 第42-43页 |
| 五、完善皖北地区乡村教师补充机制的建议 | 第43-48页 |
| （一）增强价值引领，强化乡村教师主体意识 | 第43-44页 |
| （二）创新特色培养模式，建设本土化乡村教师队伍 | 第44-45页 |
| （三）探索反向流动机制，引导乡村教师形成向村性 | 第45页 |
| （四）采取差异化管理，增强乡村教师职业吸引力 | 第45-46页 |
| （五）落实退出机制，扩展乡村教师补充空间 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-60页 |
| 后记 | 第60页 |
