| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第6-16页 |
| 一、选题的背景 | 第6-7页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第7-8页 |
| 三、国内外研究状况 | 第8-14页 |
| 四、研究思路与方法 | 第14页 |
| 五、概念界定 | 第14-16页 |
| 第一章 校本研修基本理论与理论基础 | 第16-21页 |
| 一、校本研修基本理论 | 第16-19页 |
| （一）校本研修的内涵与特征 | 第16-18页 |
| （二）校本研修的基本要素与途径 | 第18-19页 |
| 二、校本研修的理论基础 | 第19-21页 |
| （一）教师专业发展理论 | 第19-20页 |
| （二）教师学习理论 | 第20页 |
| （三）学习型组织理论 | 第20-21页 |
| 第二章 皖北地区乡村学校校本研修状况调查 | 第21-34页 |
| 一、皖北地区乡村教师校本研修状况 | 第21-30页 |
| （一）被调查的乡村学校教师的基本情况 | 第21-22页 |
| （二）皖北地区乡村学校教师校本研修状况 | 第22-30页 |
| 二、皖北地区乡村学校教师校本研修存在的问题 | 第30-31页 |
| （一）研修与教研、教学实际相脱离 | 第30页 |
| （二）教师研修流于形式 | 第30页 |
| （三）缺乏专业引领 | 第30-31页 |
| （四）研修形式单一 | 第31页 |
| 三、皖北地区乡村学校教师校本研修问题成因分析 | 第31-34页 |
| （一）教师研修缺少动力 | 第31-32页 |
| （二）学校对校本研修重研不重修 | 第32页 |
| （三）校长在校本研修中的作用欠缺 | 第32-33页 |
| （四）校本研修的保障机制不够完善 | 第33-34页 |
| 第三章 完善皖北地区乡村学校教师校本研修的对策 | 第34-43页 |
| 一、《乡村教师支持计划》在皖北地区乡村学校校本研修中实践需求分析 | 第34-35页 |
| 二、有效开展乡村学校教师校本研修的建议对策 | 第35-43页 |
| （一）营造良好的研修学习氛围 | 第35-36页 |
| （二）丰富乡村学校校本研修的内容 | 第36-38页 |
| （三）选择适合乡村学校校本研修的形式 | 第38-41页 |
| （四）规范乡村学校校本研修保障制度 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-54页 |
| 致谢 | 第54页 |