| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 第一章 个性化阅读教学概念界定及理论依据 | 第14-20页 |
| 第一节 个性化阅读教学相关概念界定 | 第14-17页 |
| 一、个性的含义 | 第14页 |
| 二、阅读的含义 | 第14-15页 |
| 三、关于个性化阅读教学的含义 | 第15-17页 |
| 第二节 语文个性化阅读教学的理论依据 | 第17-20页 |
| 一、建构主义理论 | 第17-18页 |
| 二、多元智能理论 | 第18页 |
| 三、接受美学理论 | 第18-20页 |
| 第二章 个性化阅读教学实施的必要性和可行性 | 第20-25页 |
| 第一节 实施个性化阅读教学的必要性 | 第20-21页 |
| 一、知识经济时代的需要 | 第20页 |
| 二、课程改革的需要 | 第20页 |
| 三、改变阅读教学现状的需要 | 第20-21页 |
| 第二节 实施个性化阅读教学的可行性 | 第21-25页 |
| 一、高中生自身的优势条件 | 第21-22页 |
| 二、现行教材提供良好条件 | 第22-24页 |
| 三、评价方式的改变 | 第24-25页 |
| 第三章 高中语文个性化阅读教学存在的误区 | 第25-30页 |
| 第一节 学生对个性化阅读文本的误解 | 第25-27页 |
| 一、文本类型泛化，不尊重文本，片面追求新意 | 第25-26页 |
| 二、不考虑作品背景，随意衍生文本意义 | 第26页 |
| 三、重视“多元解读”，忽视文本价值取向 | 第26-27页 |
| 第二节 课堂教学中存在的误区 | 第27-30页 |
| 一、教师追求课堂“热闹”，忽视学生对文本的阅读 | 第27-28页 |
| 二、教师过分强调学生主体地位，忽略自身主导地位 | 第28-29页 |
| 三、偏离语文教学目的，忽视对语言的品味 | 第29-30页 |
| 第四章 高中语文个性化阅读教学的特征和原则 | 第30-35页 |
| 第一节 个性化阅读教学的特征 | 第30-32页 |
| 一、阅读主体的自主性 | 第30页 |
| 二、阅读导体的调控性 | 第30-31页 |
| 三、阅读过程的对话性 | 第31-32页 |
| 四、阅读结果的差异性 | 第32页 |
| 第二节 个性化阅读教学实施的原则 | 第32-35页 |
| 一、民主和谐原则 | 第32-33页 |
| 二、个性创新原则 | 第33-34页 |
| 三、开放评价原则 | 第34-35页 |
| 第五章 高中语文个性化阅读教学实施的策略 | 第35-45页 |
| 第一节 激发阅读探究的兴趣，提高自主阅读的能力 | 第35-38页 |
| 一、精心挑选教学内容，注重选材 | 第35-36页 |
| 二、运用多元化的教学方式 | 第36-37页 |
| 三、创设合适的教学情境 | 第37-38页 |
| 第二节 掌握各种文体的阅读方法，培养独立的阅读习惯 | 第38-42页 |
| 一、小说的阅读方法 | 第38-41页 |
| 二、戏剧的阅读方法 | 第41页 |
| 三、诗歌的阅读方法 | 第41-42页 |
| 四、散文的阅读方法 | 第42页 |
| 第三节 实现多重对话，搭建思想交流的平台 | 第42-45页 |
| 一、交流对象的多重化 | 第42-43页 |
| 二、交流形式的多元化 | 第43页 |
| 三、交流内容的多样化 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 后记 | 第49页 |