| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 关于中职生人际交往自我效能感方面的教育和研究很少 | 第10页 |
| 1.1.2 有必要探索提高中职生人际自我效能感的操作方法 | 第10页 |
| 1.1.3 通过团体心理健康辅导课增强中职生人际自我效能感具有理论意义 | 第10页 |
| 1.1.4 改善中职生的人际关系具有实践价值 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 自我效能感的研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 人际关系综述 | 第12-13页 |
| 1.2.3 人际自我效能感 | 第13页 |
| 1.2.4 中职生人际关系自我效能感 | 第13-14页 |
| 1.2.5 团体心理辅导的研究 | 第14-15页 |
| 1.3 问题的提出 | 第15页 |
| 1.4 研究进程 | 第15-16页 |
| 2 中职生人际自我效能感与人际关系状况的相关研究 | 第16-21页 |
| 2.1 研究目的 | 第16页 |
| 2.2 研究假设 | 第16页 |
| 2.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 2.3.1 被试 | 第16-17页 |
| 2.3.2 工具 | 第17页 |
| 2.3.3 研究程序 | 第17页 |
| 2.3.4 统计方法 | 第17页 |
| 2.4 结果与分析 | 第17-21页 |
| 2.4.1 中职生的人际自我效能感的性别差异 | 第17-18页 |
| 2.4.2 中职生的人际自我效能感的年级差异 | 第18页 |
| 2.4.3 中职生的人际自我效能感的城乡差异 | 第18页 |
| 2.4.4 中职生的人际关系的性别差异 | 第18-19页 |
| 2.4.5 中职生的人际关系的年级差异 | 第19页 |
| 2.4.6 中职生的人际关系的城乡差异 | 第19页 |
| 2.4.7 中职生的人际自我效能感与人际关系存在显著相关 | 第19-21页 |
| 3 中职生人际自我效能感的干预研究 | 第21-27页 |
| 3.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.2 研究假设 | 第21页 |
| 3.3 研究方法 | 第21页 |
| 3.3.1 研究被试 | 第21页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第21页 |
| 3.3.3 统计方法 | 第21页 |
| 3.4 研究程序 | 第21-23页 |
| 3.4.1 前测 | 第21页 |
| 3.4.2 干预 | 第21-22页 |
| 3.4.3 后测 | 第22-23页 |
| 3.5 结果与分析 | 第23-27页 |
| 3.5.1 实验组与对照组在前测上的差异检验 | 第23页 |
| 3.5.2 实验组前测与后测的差异检验 | 第23-24页 |
| 3.5.3 对照组前测与后测的差异检验 | 第24-25页 |
| 3.5.4 实验组与对照组在后测上的差异检验 | 第25-27页 |
| 4 讨论 | 第27-31页 |
| 4.1 人际自我效能感与人际关系的特点 | 第27-28页 |
| 4.1.1 中职生的人际自我效能感和人际关系存在显著的性别差异 | 第27页 |
| 4.1.2 中职生的人际自我效能感和人际关系不存在显著的年级差异 | 第27页 |
| 4.1.3 中职生的人际自我效能感和人际关系的城乡差异特点 | 第27-28页 |
| 4.1.4 中职生的人际自我效能感和人际关系存在显著相关 | 第28页 |
| 4.2 班级团体心理辅导对中职生人际自我效能感的干预效果 | 第28-29页 |
| 4.3 通过班级团体心理辅导提高人际自我效能感的理论分析 | 第29-30页 |
| 4.4 良好的人际自我效能感向良好的人际关系转化的条件 | 第30-31页 |
| 5 结论与建议 | 第31-33页 |
| 5.1 结论 | 第31页 |
| 5.2 建议 | 第31-33页 |
| 5.2.1 要充分重视学生的人际自我效能感和人际关系 | 第31页 |
| 5.2.2 提高心理老师的团体心理辅导能力，提高干预的有效性 | 第31-32页 |
| 5.2.3 把团体心理辅导课中学到的方法贯彻到日常的人际交往实践中 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
| 附录 | 第34-38页 |
| 后记 | 第38页 |
