农村留守儿童学校适应问题研究--以社会支持网络理论为视角
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-23页 |
| (一) 研究背景以及研究意义 | 第11-13页 |
| 1. 研究背景 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| (二) 相关文献研究综述 | 第13-23页 |
| 1. 国内外关于学校适应的相关研究 | 第13-15页 |
| 2. 国内外关于农村留守儿童学校适应研究现状 | 第15-18页 |
| 3. 关于农村留守儿童社会支持网络研究现状 | 第18-22页 |
| 4. 对当前研究的评述 | 第22-23页 |
| 二、研究设计 | 第23-29页 |
| (一) 核心概念的界定 | 第23-24页 |
| 1. 农村留守儿童 | 第23页 |
| 2. 学校适应 | 第23页 |
| 3. 学校社会工作 | 第23页 |
| 4. 社会支持网络 | 第23-24页 |
| (二) 农村留守儿童学校适应问题的理论框架 | 第24-25页 |
| 1. 社会支持的概念 | 第24页 |
| 2. 社会支持的来源 | 第24页 |
| 3. 社会支持网络理论基本观点 | 第24页 |
| 4. 社会支持网络理论实践框架 | 第24-25页 |
| 5. 理论对本研究的适用性 | 第25页 |
| (三) 研究对象 | 第25-26页 |
| (四) 研究内容 | 第26-27页 |
| (五) 研究方法 | 第27-29页 |
| 三、农村留守儿童学校适应及社会支持现状 | 第29-40页 |
| (一) 留守儿童学校适应基本情况 | 第29-35页 |
| 1. 学业方面 | 第29-31页 |
| 2. 行为方面 | 第31-33页 |
| 3. 情绪方面 | 第33-34页 |
| 4. 人际方面 | 第34-35页 |
| (二) 留守儿童社会支持状况 | 第35-40页 |
| 1. 正式社会支持 | 第35-37页 |
| 2. 非正式社会支持 | 第37-40页 |
| 四、农村留守儿童学校适应所面临的问题 | 第40-45页 |
| (一) 学业适应不良 | 第40-41页 |
| 1. 学习成绩较差 | 第40页 |
| 2. 学习动机不明 | 第40-41页 |
| 3. 学习态度不端 | 第41页 |
| (二) 行为问题凸显 | 第41-42页 |
| 1. 攻击行为 | 第41页 |
| 2. 退缩行为 | 第41页 |
| 3. 其他不良行为 | 第41-42页 |
| (三) 情绪问题显露 | 第42-43页 |
| 1. 情绪认知不足 | 第42页 |
| 2. 情绪管理能力较差 | 第42-43页 |
| 3. 情绪宣泄方法不当 | 第43页 |
| (四) 人际关系松散 | 第43-45页 |
| 1. 缺乏建立关系的技能 | 第43-44页 |
| 2. 交往过程中被动 | 第44页 |
| 3. 丧失自主性 | 第44-45页 |
| 五、农村留守儿童学校适应社会支持网络的重构 | 第45-52页 |
| (一) 正式社会支持 | 第45-49页 |
| 1. 政府支持层面 | 第45-46页 |
| 2. 学校支持层面 | 第46-47页 |
| 3. 社会工作支持层面 | 第47-49页 |
| (二) 非正式社会支持 | 第49-52页 |
| 1. 家庭支持层面 | 第49-50页 |
| 2. 同伴支持层面 | 第50-52页 |
| 六、总结与反思 | 第52-54页 |
| (一) 总结 | 第52-53页 |
| (二) 反思 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
