| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、导论 | 第9-20页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11-12页 |
| 2. 现实意义 | 第12页 |
| (三) 相关概念界定 | 第12-15页 |
| 1. 民办高等学校教师权利 | 第12-15页 |
| 2. 教师进修培训权 | 第15页 |
| (四) 文献综述 | 第15-17页 |
| 1. 高校教师进修培训现状研究 | 第16页 |
| 2. 民办高校教师进修培训保障措施研究 | 第16-17页 |
| (五) 研究思路和方法 | 第17-20页 |
| 1. 研究思路 | 第17-18页 |
| 2. 研究方法 | 第18-20页 |
| 二、民办高等学校教师进修培训权落实情况调查 | 第20-28页 |
| (一) 调查方案设计 | 第20-21页 |
| (二) 调查统计及其结果分析 | 第21-28页 |
| 1. 民办高校对教师培训支持力度问卷调查 | 第21-23页 |
| 2. 民办高校教师参加培训现状问卷调查 | 第23-26页 |
| 3. 民办高校教师参与培训过程中的问题访谈调查 | 第26-28页 |
| 三、民办高等学校教师进修培训权的保障存在问题分析 | 第28-34页 |
| (一) 民办高等院校层面的问题 | 第28-31页 |
| 1. 培训的实施形式化对教师培训的效率会产生影响 | 第29-30页 |
| 2. 民办高校教师培训缺乏系统和特色的培训规划和体系 | 第30-31页 |
| 3. 缺乏监督机制,权力滥用 | 第31页 |
| 4. 民办高校人力资源管理部门没有做好长期规划 | 第31页 |
| (二) 民办高等院校教师个人层面的问题 | 第31-33页 |
| 1. 民办学校教师专业自主发展能力较低,培训意识不强 | 第32页 |
| 2. 缺乏端正的培训态度和欠缺职业幸福感 | 第32-33页 |
| (三) 政府政策层面的问题 | 第33-34页 |
| 四、保障民办高等学校教师进修培训权的实现路径 | 第34-42页 |
| (一) 完善民办高校内部管理机制 | 第34-39页 |
| 1. 制定民办高校培训规划,建立特色培训体系 | 第34-35页 |
| 2. 丰富培训形式,满足培训需求,保证培训质量 | 第35-38页 |
| 3. 完善高校内部监管机制,保障培训权利 | 第38-39页 |
| (二) 提升民办高校教师素质,增强法律维权意识 | 第39-40页 |
| 1. 增强教师专业自主发展能力,提高培训意识 | 第39页 |
| 2. 端正教师培训态度,提升教师职业幸福感 | 第39-40页 |
| (二) 加强政府督导和规范 | 第40-42页 |
| 1. 加大政府经费投入 | 第40-41页 |
| 2. 完善相应政策法规 | 第41页 |
| 3. 改进政府监管体系 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45页 |