| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第12页 |
| 1.3.2 主要内容 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13页 |
| 1.5 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.5.1 国外研究 | 第13-15页 |
| 1.5.2 国内研究 | 第15-16页 |
| 1.5.3 研究述评 | 第16-17页 |
| 2 理论基础 | 第17-24页 |
| 2.1 相关概念 | 第17-18页 |
| 2.1.1 课堂 | 第17页 |
| 2.1.2 课堂管理概念 | 第17页 |
| 2.1.3 课堂管理行为 | 第17-18页 |
| 2.1.4 课堂管理的有效性 | 第18页 |
| 2.2 管理学基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 人本管理理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 目标管理理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 科学管理理论 | 第20页 |
| 2.3 心理学基础 | 第20-24页 |
| 2.3.1 行为主义理论 | 第20-22页 |
| 2.3.2 人本主义理论 | 第22-24页 |
| 3 地理课堂有效管理的功能和内容 | 第24-31页 |
| 3.1 地理课堂有效管理的功能 | 第24-25页 |
| 3.1.1 组织教学 | 第24页 |
| 3.1.2 促进效果 | 第24页 |
| 3.1.3 协调各因素 | 第24页 |
| 3.1.4 维持秩序 | 第24-25页 |
| 3.2 地理课堂有效管理的内容 | 第25-28页 |
| 3.2.1 建立常规,维持纪律 | 第25-26页 |
| 3.2.2 有效处理课堂违纪问题 | 第26-27页 |
| 3.2.3 建立和谐的教学环境,管理好教学过程 | 第27-28页 |
| 3.3 地理课堂有效管理的原则 | 第28-31页 |
| 3.3.1 地理课堂纪律的管理原则 | 第28页 |
| 3.3.2 地理课堂环境的管理原则 | 第28-29页 |
| 3.3.3 地理教学过程的管理原则 | 第29-31页 |
| 4 新任地理教师课堂管理的现状 | 第31-41页 |
| 4.1 实验过程 | 第31-32页 |
| 4.1.1 设计问卷 | 第31-32页 |
| 4.1.2 确定对象、开展调查 | 第32页 |
| 4.2 结果分析 | 第32-37页 |
| 4.3 新任地理教师课堂管理存在的问题 | 第37-41页 |
| 4.3.1 倾向于维持集体纪律,缺少针对性个别教育 | 第37页 |
| 4.3.2 管理多为直接的刚性要求,忽视培养自我管理 | 第37-38页 |
| 4.3.3 着重管理学生课堂行为,对学生心理环境管理成效差 | 第38-39页 |
| 4.3.4 不注重地理课堂物理环境的和谐与变化性 | 第39页 |
| 4.3.5 在教学过程中面对偶发问题,缺乏教学机智 | 第39-41页 |
| 5 新任教师提高课堂管理有效性的策略 | 第41-46页 |
| 5.1 构建行之有效的纪律常规 | 第41-42页 |
| 5.1.1 通过激发动机维持课堂纪律 | 第41页 |
| 5.1.2 运用行为的正强化和负强化管理纪律 | 第41-42页 |
| 5.2 构建心理环境和平等互爱的师生关系 | 第42页 |
| 5.3 创建和谐的地理课堂物理环境 | 第42-43页 |
| 5.4 提高自身的教学管理水平,优化教学过程 | 第43-44页 |
| 5.5 培养学生自主管理能力 | 第44-46页 |
| 5.5.1 提高学生自主管理学习的能力 | 第44-45页 |
| 5.5.2 提高学生的自律意识 | 第45-46页 |
| 6 结语 | 第46-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
