摘要 | 第5-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
绪论 | 第11-23页 |
(一) 选题背景与问题提出 | 第11-12页 |
(二) 研究意义 | 第12-13页 |
(三) 文献综述 | 第13-20页 |
1. 关于高校辅导员专业化的研究 | 第13-15页 |
2. 关于社会资本的研究 | 第15-19页 |
3. 关于高校辅导员社会资本的研究 | 第19-20页 |
(四) 核心概念界定 | 第20-21页 |
1. 高校辅导员 | 第20页 |
2. 社会资本 | 第20-21页 |
3. 高校辅导员社会资本 | 第21页 |
(五) 研究的目标、内容和方法 | 第21-23页 |
1. 研究目标 | 第21页 |
2. 研究内容 | 第21页 |
3. 研究方法 | 第21-23页 |
一、高校辅导员社会资本的理论构建 | 第23-35页 |
(一) 社会资本的内涵与要素 | 第23-26页 |
1. 社会资本的提出 | 第23-24页 |
2. 社会资本的内涵 | 第24-25页 |
3. 社会资本的构成要素 | 第25-26页 |
(二) 高校辅导员社会资本的内涵与要素 | 第26-31页 |
1. 高校辅导员社会资本的内涵 | 第26-27页 |
2. 高校辅导员社会资本的构成要素 | 第27-31页 |
(三) 高校辅导员社会资本的价值定位 | 第31-32页 |
1. 辅导员社会资本是实现辅导员职业成长、专业发展的重要途径 | 第32页 |
2. 辅导员社会资本是提高学生教育、管理、服务质量的重要手段 | 第32页 |
(四) 辅导员社会资本的影响因素分析 | 第32-35页 |
1. 外在环境 | 第33-34页 |
2. 个体特征 | 第34-35页 |
二、高校辅导员社会资本的现实状况 | 第35-43页 |
(―) 调查设计与实施 | 第35-36页 |
1. 调查对象 | 第35-36页 |
2. 调查内容 | 第36页 |
(二) 调查结果统计与分析 | 第36-43页 |
1. 高校辅导员社会关系网络现状 | 第36-38页 |
2. 高校辅导员交往行为现状 | 第38-40页 |
3. 高校辅导员组织支持现状 | 第40-41页 |
4. 高校辅导员社会信任资本现状 | 第41-43页 |
三、辅导员社会资本开发和利用过程中的实存问题 | 第43-51页 |
(一) 科层制的管理方式限制了高校辅导员关系网络的横向扩展 | 第43-45页 |
1. 行政指令性的工作方式抑制了辅导员横向交流的积极性 | 第43-44页 |
2. 对辅导员主体地位的忽视阻碍了辅导员专业学习共同体的产生 | 第44-45页 |
(二) 辅导员个体之间、个体与组织之间互动不足不利于辅导员交往规范的形成 | 第45-47页 |
1. 互动目标的矛盾性,不利于互惠、合作交往规范产生 | 第45-46页 |
2. 互动方式单向性,不利于平等规范的产生 | 第46-47页 |
(三) 辅导员角色定位多元化和综合性降低了其组织支持资本 | 第47-48页 |
1. 辅导员角色定位模糊,使辅导员处于高校学术权力和行政权力的边缘 | 第47-48页 |
2. 管理者与被管理者在角色认知上冲突,增加了高校对辅导员的培养难度 | 第48页 |
(四) 辅导员工作成效的难以测量和隐性化,影响了其社会信任资本 | 第48-51页 |
1. 教育成效的不易测量和隐性化,降低了辅导员的了解性信任资本 | 第49页 |
2. 辅导员社会参与不足,不利于社会认同资本的形成 | 第49-51页 |
四、开发和利用辅导员社会资本的策略 | 第51-61页 |
(一) 完善高校辅导员队伍管理体制,促进辅导员横向交流网络的生成 | 第51-54页 |
1. 打破单一的科层制管理方式,建立垂直管理、扁平化管理和柔性管理相结合的管理模式 | 第51-52页 |
2. 建立学习共同体,丰富辅导员横向交流网络 | 第52-54页 |
(二) 营造理性交往环境,促使平等互惠交往行为的产生 | 第54-56页 |
1. 开展团队学习,促使平等互惠交往行为的产生 | 第54-55页 |
2. 提升语言沟通技巧,促使交往行为理性化 | 第55页 |
3. 丰富交流内容和交流方式,促使交往行为理性化 | 第55-56页 |
(三) 改变管理理念突显辅导员核心价值,促使辅导员组织支持资本生成 | 第56-58页 |
1. 改变学生管理理念,使辅导员从日常管理事务中解放出来 | 第56-57页 |
2. 提升辅导员非权力性影响力,构建辅导员核心价值 | 第57页 |
3. 搭建平台实现辅导员核心价值,促使辅导员组织支持资本的生成 | 第57-58页 |
(四) 培养参与意识,鼓励参与社会,增强社会信任资本 | 第58-61页 |
1. 辅导员应以学生全面发展为使命,树立参与意识 | 第58-59页 |
2. 将社会参与指标纳入辅导员考核、培训管理,完善相应的奖惩机制 | 第59页 |
3. 完善辅导员专业协会组织,丰富辅导员社会参与途径 | 第59-61页 |
参考文献 | 第61-64页 |
附录 | 第64-67页 |
辅导员社会资本访谈提纲 | 第67-68页 |
致谢 | 第68页 |