| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-22页 |
| 一、研究缘起 | 第12-14页 |
| 二、研究综述 | 第14-20页 |
| (一) 校外教育 | 第14-19页 |
| (二) 校外教育与学校教育的关系研究 | 第19-20页 |
| 三、研究问题与方法 | 第20-22页 |
| (一) 研究问题与内容 | 第20-21页 |
| (二) 研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 校外教育的内涵与政策演变 | 第22-32页 |
| 一、校外教育的概念解析 | 第22-27页 |
| (一) 校外教育的内涵 | 第22-23页 |
| (二) 校外教育的特征 | 第23-26页 |
| (三) 校外教育的类型 | 第26-27页 |
| 二、建国以来我国校外教育实践的政策演变 | 第27-32页 |
| (一) 改革开放前:校外教育主要作为学校教育的延伸和补充 | 第28-29页 |
| (二) 改革开放以来:逐步强调校外教育的独特育人价值,重视与学校教育的合作 | 第29-32页 |
| 第三章 校外教育与学校教育的合作实践—以S市M区为例 | 第32-44页 |
| 一、不同类型学校合作内容的侧重点不同 | 第33-37页 |
| (一) 教学资源薄弱学校侧重借力弥补校内学科教学不足 | 第33-34页 |
| (二) 学科教学资源较充足的普通学校侧重利用校外教育资源提升学生艺体素养 | 第34-36页 |
| (三) 教学资源充足的优质学校侧重利用校外教育资源提升学生的综合能力 | 第36-37页 |
| 二、合作过程强调以特色课程构建为载体 | 第37-40页 |
| (一) 合作课程建设关注学生个性发展和特长教育 | 第37-38页 |
| (二) 合作共建课程强调专业性与趣味性 | 第38-40页 |
| 三、合作中强调彰显学校特色发展 | 第40-44页 |
| (一) 整合校外资源自主建设专题化场馆,凸显学校特色 | 第40-43页 |
| (二) 整合利用专业性社会资源,做强学校特色 | 第43-44页 |
| 第四章 校外教育与学校教育合作中存在的问题与原因分析 | 第44-60页 |
| 一、M区校外教育资源的利用状况 | 第44-54页 |
| (一) 问卷设计思路 | 第44-45页 |
| (二) 调查指标 | 第45-46页 |
| (三) 调查对象及过程 | 第46-47页 |
| (四) M区校外教育资源利用状况的调查结果与分析 | 第47-54页 |
| 二、当前学校教育与校外教育合作中的问题 | 第54-58页 |
| (一) 对校外教育存在认识偏差.校外教育与学校教育的合作意识欠缺 | 第54-56页 |
| (二) 校外教育资源匮乏,覆盖面窄,师资教育素养欠缺导致合作质量不高 | 第56页 |
| (三) 学校发展的不平衡制约了合作均衡性 | 第56-57页 |
| (四) 责任意识的欠缺使得校外教育机构缺乏动力 | 第57页 |
| (五) 支持机制缺失,校外教育与学校教育持续合作无法得到保障 | 第57-58页 |
| 三、原因分析 | 第58-60页 |
| (一) 涉及部门较多,沟通协调困难 | 第58页 |
| (二) 校外教育资源开发力量薄弱 | 第58-59页 |
| (三) 监督保障机制匮乏 | 第59-60页 |
| 第五章 优化校外教育与学校教育合作的对策建议 | 第60-65页 |
| 一、政府层面 | 第60-62页 |
| (一) 建立多部门的沟通协调机制,促进各部门的合作与协调 | 第60页 |
| (二) 顶层设计合作框架,让两者交叉相容但不重复 | 第60-61页 |
| (三) 建设区域校外教育资源,大力发展校外教育,促进两者合作共享 | 第61页 |
| (四) 构建有效地校外教育质量监测管理体系 | 第61-62页 |
| 二、学校层面 | 第62-63页 |
| (一) 增强开放性 | 第62页 |
| (二) 加大主动性 | 第62-63页 |
| (三) 创新学习方式 | 第63页 |
| 三、校外教育机构层面 | 第63-65页 |
| (一) 适应素质教育的改革,强化责任意识,加强合作 | 第63-64页 |
| (二) 伴随着经济社会变化,主动迎接综合素质教育的呼唤与期盼 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-75页 |
| 附录 | 第75-82页 |
| 后记 | 第82-83页 |
