| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 1 研究背景 | 第8-12页 |
| 1.1 国外研究综述 | 第8页 |
| 1.2 国内研究综述 | 第8-12页 |
| 2 研究意义 | 第12-13页 |
| 2.1 为其他研究者提供教材比较研究的思路 | 第12页 |
| 2.2 为教材编写者提供地理教材编写建议 | 第12页 |
| 2.3 为教师整合教材资源提供依据 | 第12-13页 |
| 3 研究对象及内容 | 第13页 |
| 3.1 研究对象 | 第13页 |
| 3.2 研究内容 | 第13页 |
| 4 研究方法 | 第13-15页 |
| 4.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 4.2 技术路线 | 第14-15页 |
| 第一章 概念界定与理论基础 | 第15-19页 |
| 1 概念界定 | 第15-16页 |
| 1.1 地理教材 | 第15页 |
| 1.2 地理课程标准 | 第15-16页 |
| 1.3 契合度 | 第16页 |
| 2 理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 人本主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2 认知主义学习理论 | 第17页 |
| 2.3 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.4 多元智能理论 | 第18-19页 |
| 第二章 人教版和湘教版教材与课程标准契合度分析 | 第19-43页 |
| 1 人教版和湘教版教材与第一条课程标准契合度分析 | 第19-25页 |
| 1.1 课程标准分析 | 第19页 |
| 1.2 教材结构分析 | 第19-20页 |
| 1.3 教材内容与课程标准契合度分析 | 第20-25页 |
| 2 人教版和湘教版教材与第二条课程标准契合度分析 | 第25-29页 |
| 2.1 课程标准分析 | 第25页 |
| 2.2 教材结构分析 | 第25页 |
| 2.3 教材内容与课程标准契合度分析 | 第25-29页 |
| 3 人教版和湘教版教材与第三条课程标准契合度分析 | 第29-39页 |
| 3.1 课程标准分析 | 第29-30页 |
| 3.2 教材结构分析 | 第30页 |
| 3.3 教材内容与课程标准契合度分析 | 第30-39页 |
| 4 人教版和湘教版教材与第四条课程标准契合度分析 | 第39-43页 |
| 4.1 课程标准分析 | 第39页 |
| 4.2 教材结构分析 | 第39-40页 |
| 4.3 教材内容与课程标准契合度分析 | 第40-43页 |
| 第三章 人教版和湘教版教材编写的优缺点分析 | 第43-47页 |
| 1 人教版优缺点分析 | 第43-44页 |
| 2 湘教版优缺点分析 | 第44-47页 |
| 第四章 教材修订与利用建议 | 第47-54页 |
| 1 两版本教材修订建议 | 第47-51页 |
| 1.1 人教版教材的修订建议 | 第47-48页 |
| 1.2 湘教版教材的修订建议 | 第48-49页 |
| 1.3 “太阳对地球的影响”教材的修订建议 | 第49-51页 |
| 2 教学中教材利用建议 | 第51-54页 |
| 2.1 教材利用建议 | 第51-52页 |
| 2.2 “地球的运动——地方时与区时”教材利用建议 | 第52-54页 |
| 第五章 结论与展望 | 第54-57页 |
| 1 主要结论 | 第54-55页 |
| 2 不足与展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第60-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 个人简历 | 第67-68页 |